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대학교 교육대학원, 2002
김종건·백종억, 교원의 현직교육체계화 방안에 관한 연구, 교수논총6(2), 1990
김윤태, 교육행정·경영신론, 배영사, 1995
이명주, 교육행정의 이론과 실제, 학지사, 2003
이종재 외 5명, 교원정책 혁신 방안 연구, 교원인사
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학업성취도 평가를 항상적으로 시행할 수 있는 지원 체제로서 법적 근거를 마련하는 동시에 학업성취도 평가를 위한 상시 연구 및 시행 조직을 구성해야 할 것이다.
학업성취도 평가의 결과는 각급 교육기관의 책무성을 확인하는 데에 있어
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교원자격 미달자를 고용하고, 전직교사들에게 ‘제발 학교로 돌아오라’고 호소하는 현상을 교훈으로 삼아야 할 것이다.
끝으로 OECD국가 등 서구 선진국에서는 최근 교원의 정년을 연장하는 추세이다. 노 교사는 학교에서 교사의 교사요, 인
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교원단체는 교사들을 위해 모인 단체이기는 하지만 교사들은 학생들이 있기에 의미가 있다. 따라서 교원단체의 모든 의사결정의 중심에는 자신들의 이기주의에 앞서 학생들을 중심에 두어야 한다. 모든 교원 노동조합의 활동의 목적은 학생
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대학교 교육경영관리대학원 석사학위논문
김영출(1992), 교원현직교육의 활성화 방안, 교육연구사.
서정화(1998), 교원의 전문성 및 책무성 강화, 한국교육비전 2020: 교육전략, 연구자료 RM 98-18, 한국교육개발원, pp.35-61
이도인(1995), 교원현직교육
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대학교 경영대학원 석사학위논문
박영숙/1992 : 교원근무성적 평가체제 개선 연구, 이화여자대학교대학원 박사학위논문
배순금/1998 : 근무성적평정제도의 운영실태에 관한 연구 초등학교를 중심으로, 원광대학교 교육대학원 석사학위 논문
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빙교원제도의 본질 왜곡
초빙교원제도는 교육개혁차원에서 보다 좋은 학교, 질 높은 교육서비스 제공이라는 취지에서 도입되어 운영되고 있지만 현장에서는 그와 같은 취지보다는 학벌 및 인맥형성이라는 사적인 이해관계에 의해서 운영되
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교원 근무성적평정을 분리시켜 별도 규정으로 운영할 경우, 현재는 제도적으로 시행되고 있지 않지만, 앞으로 교장에 대한 평정을 어떻게 할 것이냐가 논의의 대상에서 벗어날 수 없음은 당연한 논리적 귀결이라 하겠다.
평정결과는 개별 교
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교원의 응답이 미미한 것으로 인식되고 있는 점은, 사회의 교육적 요구를 수렴하는 교사의 전문적 노력이 다양하고 빠른 환경 변화에 맞춰 그 요구를 충족하고 학생들의 열린 미래를 도모하는 역할로 이어지지 못하고 있다는 사실에 기반한
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교원 컴퓨터 연수를 비롯하여 컴퓨터교육 관련 자료의 개발ㆍ보급, 컴퓨터교육 시범 학교에 대한 지도, 자문 제공, 컴퓨터교육 경진대회지원 및 출전 학생 지도, 영재아를 위한 컴퓨터교육은 물론이고, 최근에는 교육정보종합서비스를 위한
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