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다면 부적격교원문제는 충분히 해결될 수 있다. 다시 정리해 말하자면, 이제껏 부적격교원문제가 해결되지 못한 이유는 교원평가가 부재해서 그런 것이 아니라, 교육주체들에 의해 통제되지 못했기 때문이다.
Ⅷ. 교원평가제도(교사평가제도
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교육에 전념할 수 있는 조건을 마련해 주어야 함.
학급당 학생수 감축, 교원 1인당 학생수 감축 등의 노력, 행정업무의 경감을 위한 노력 등이 선행되어야 함.
Ⅸ. 결론
학년말이 되면 전국의 학교에서는 교장과 교감에 의한 교사 평가가 이루
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교사에게 반론의 기회가 주어져야 할 것이다. 또한 평가 결과가 다시 교육현장에 피드백 되어 활용된다면 교수활동의 질적 성장 및 효율성은 크게 기대할 수 있게 될 것이다.
교원 평가제도는 궁극적으로 ‘학교 교육의 내실을 기하기 위해
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교육기관이기에 대학과 마찬가지로 또는 오히려 더욱 더 교육활동에 대한 검증과 되먹임과 정 피드백 이 필요하다. 이는 교권존중. 교원의 신분보장과 본질적으로 충돌하지 않는다.
8. 교원평가제 실시 반대의견
1) 모든 책임을 교원에게만 전
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제도의 문제점 및 대안 등에 대해서는 초등학교와 중고등학교의 경우가 본질적인 면에서 크게 차이가 없다고 판단되어, 이 내용을 실었음.
박남기(광주 교육대학교 교수)
Ⅰ. 현행 초등교사 평가제도의 재이해
1. 승진목적 평가제도의 도입
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교육 내부의 어느 한 문제만 신경을 쓴다고 모두 해결될 수 있는 것은 분명 아니다. 하지만 이러한 문제들이 학교 밖의 일에서 비롯된 것이라고 말할 수만은 없다. 교사들이 주체적인 입장에서 교육을 위하고 학생을 위한다면 교사평가제를
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교직복무심의위가 제대로 작동되고 있느냐 하는 것이다. 제대로 되고 있지 않다면 그 원인이 무엇인지 살펴서 실효성 있는 대책을 주문해야 할 것이다.
또 하나는 교원 평가를 통해 문제가 있는 교사가 발견되었을 경우 어떻게 처리할 것인
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교육청에서는 수업 및 생활지도 영역 등에 대해 교사가 자율적으로 학생과 학부모의 반응을 참고만 할 수 있도록 평가 문항을 개발하여 제시한다.
Ⅷ. 향후 교원평가제도(교사평가제도)의 전망
한국의 교육학 영역 중에 가장 현장 연구가 필
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교사들 간의 상호평가와 상호협력을 활성화하여 교육활동의 질을 높일 수 있다.
현행 근무평가제도의 개선방안 역시 고려해 볼 수 있다. 현행 교장 · 교감만의 평가에서 동료교사를 평가자에 포함하여 학년별, 교과별로 추천된 교사로 교원
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교육부의 ‘사교육비경감대책’ 에서는 ‘우수교원확보’를 위한 ‘교원평가체제 개선’ 을 제시하면서, ‘교직단체와 협의하여 점진적 추진’, \'교장교감 및 동료교사와 학부모가 참여하는 다면평가제 도입‘, ’우수교원에 인센티브 제
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