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과학교육의 평가를 위한 다섯 가지의 평가기준을 제시하고 있음
(1) 평가기준 A : 평가가 제공하는 정보에 근거해서 판단하고 결정해야 한다.
(2) 평가기준 B : 과학에 대한 학습기회와 과학적 성취의 측면이 동시에 평가되어야 한다.
(3) 평가기
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과정에서 비누거품을 만든 후 빨대를 이용하여 비누방울 만들어 날리기.
▶ 헬륨풍선
(헬륨풍선을 1회 정도 잠시 마시는 것은 인체에 해가 없으나, 많이 마시면 몸에 해로울 수 있음을 주의하도록 안내한다.)
<모둠학습>
▶나무젓가락, 얇
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교육정보과학원
http://www.cein.or.kr/~pig5910/과학학습실/
프리젠테이션 자료
1
단 원 명
2
전시 학습
3
전시 학습
4
동기 유발
5
학습 목표
6
영양소 검출 방법
7
베네딕트 반응 결과
8
요오드-녹말 반응 결과
9
수단Ⅲ 반응 결과
10
뷰렛 반응 결과
11
결
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과 인성에 미치는 영향, 부산교육대학교 교육대학원
8. 교육부(2020), 2019 개정 누리과정 현장지원자료, 교육부 https://www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?boardID=312&boardSeq=79420&lev=0&m=03 I. 서 론
II. 본 론
1. 유아과학교육의 개념
2. 유아과학교육의 내용
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학습시키기보다 활동과정을 인식케 하고 지식체계의 전달수단이 아니라 탐구과정으로 이해시킨다.
교육내용
물리과학, 생물과학, 수학
물리과학, 생물과학
물리과학, 생물과학
교수전략
사전실험-도입단계-활동단계-일반화
탐구-개념-적용
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과학 활동에 통합이 가능한 유아과학교육 평가의 원리를 설정하여야 함
(1) 과학교육의 목적과 밀접히 관련지어 이루어져야 함
(2) 유아의 과학적 태도, 탐구능력, 과학적 개념에 대한 평가는 과학 활동의 학습주기를 고려하여 유아과학교육의
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학습의 다양한 전통은 특히 소규모지역 학습의 본질과 성격을 규명하는데 어려움을 줄 뿐만 아니라 실천과정상의 혼란을 예고한다. 자칫 상호 배타적인 관점이 공존할 경우 지역학습을 통한 인간형성은 기대할 수 없다.
Ⅵ. 음악과(음악교육)
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개념과 이론 학습
실험 자료 : 다양한 실험 자료를 활용하여 실제 실험 과정과 결과를 이해하고 분석
과학 서적 : 중학생 수준에 맞는 과학 서적을 활용하여 과학적 사고와 논리적인 논증을 이해하고 분석
④ 고등학생(16-18세)을 위한 과학교육
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개념이나 아이디어를 학습할 수 있는 기회가 되기 때문이다.
셋째, 여러 가지 활동을 해 봄으로써 바퀴의 형상과 기능을 이해하고 이를 통해 사고를 확장시킬 수 있다.
2) 씨앗 뿌리기 활동을 통한 총체적 과학교육의 예
(1) 교육활동 계획안
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과학교육에 있어 아동이 생각할 수 있는 기회를 제공해야 한다는 것을 시사한다고 볼 수 있는 것이다.
2) 협동학습
피아제 이론에서는 또래집단간의 협동학습을 중시하고 있다. 이러한 협동학습으로 아이들은 문제나 과학적 개념을 보다 쉽
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