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학습자의 능동적 학습 활동을 강조해야 한다.
② 학습 경험을 다양화해야 한다.
③ 학습을 실제 관련 상황과 연계시켜야 한다.
④ 학생들의 공동 협동학습을 강화해야 한다.
⑤ 과학 지식의 주관적인 특성을 지도해야 한다.
3. 선개념과
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합하여 받아들여 개념 이해를 도우며, 과학을 다른 주제와 통합하며 하나의 지식이 어떻게 다른 분야의 지식과 연결되는가를 이해하고 이를 통해 아동은 자신이 학습한 지식을 이용하여 문제를 해결할 수 있게 하여야 한다.
아동과학 교육의
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과학의 중요성은 두말 할 나위 없이 중요하며 이러한 과학에 대한 교육을 어린 시절부터 제공하여 과학기술 발전을 위해 노력해야 함은 모두가 잘 인식하고 있는 사실이다. 또한 유아기의 과학교육은 유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구
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교육 환경을 만들어내는데 노력해야 할 것이다. 물론 현장에서 이를 실천하는 것은 보통 쉬운 일이 아니다. 유아가 지속적인 탐구정신과 몰입을 가지기 위해서는 다각적 지원과 관심을 필요로 하기 때문이다. 좋은 과학교육은 유아의 과학적
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과”, 광주교대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 자연체험 과학교육의 개념
2. 자연체험을 통한 과학 활동 계획
1) 활동명
2) 활동 목표
3) 활동자료
4) 활동방법
3. 계획한 자연체험 활동을 통한 학습 효과
Ⅲ 결론
Ⅳ
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과학교육의 훌륭한 소재가 될 수 있는 것들이나 관찰결과 교사들은 바깥놀이터의 환경을 과학교육의 소재로 인식하지 못하고 있음을 파악할 수 있었다.
둘째, 유아들은 바깥놀이터에서 짧은 순간이기는 하나 자발적으로 과학적 탐구 행동을
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교육과정 탐구생활의 성격은 자연을 존중하는 마음을 바탕으로 창의적으로 사고하고 탐구하며, 논리적이고 합리적으로 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역으로 제시되어 있다. 탐구영역은 ‘탐구하는 태도 기르기’, ‘과학적
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교육 현장에서는 학습자가 자신의 경험을 통하여 지식을 구성할 수 있도록 다양한 학습 경험과 상호작용을 제공하는 것이 중요한다. 특히, 아동과학교육에서는 인지적 구성주의의 원리를 적용해 아동들이 과학적 개념을 스스로 탐구하고 이
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탐구할 기회를 제공하는 것이 중요함으로써 과학적 소양을 함양할 수 있게 하는 것이 중요하다고 하겠다.
참고문헌
김신곤 (2013). 구성주의적 유아과학교육. 고양 : 서현사.
김연옥 (2004). 구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력에
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학습 방법을 개발하는데 효과적일 것이다.
참고문헌
김명희 외(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 학지사.
박효정 외(2006). 다중지능이론과 수업. 양서원
김민식(2009). 다중지능을 활용한 과학수업이 초등학생의 과학탐구능력에 미치는 효과.
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