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과학적 개념을 습득할 수 있는 유용한 기회들이다. 그러므로 유아 과학교육을 실생활속에서도 적극적으로 활용하며 유아 발달에 노력해야 겠다고 생각해 봤다.
Ⅳ. 참고자료
유아과학교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.03.02
예비교사와 현직교사
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과학지도에 있어 효과적이며, 지도시 유아가 어떠한 부분을 이해 못하는지 파악하고 진단하여 부족한 부분을 반복학습 하는 것 또한 중요하다고 생각 해았다.
Ⅲ. 결론
앞서 언급된 미국 유아 과학교육은 영유아중심의 열린교육을 지향하는
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과학자로서 주변세계에 대해 호기심을 가지고 무엇인가 발견하고 탐구하려는 본성을 가지고 있으며, 유아기의 과학적 경험은 이후 지적 성장의 근원이 된다고 하였다. 따라서 구성주의 유아 과학교육에서는 유아의 흥미와 호기심을 기초로
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개념을 지도할 때 여러 교구를 활용하는 것이 과학지도에 있어 효과적이며, 지도시 유아가 어떠한 부분을 이해 못하는지 파악하고 진단하여 부족한 부분을 반복학습 하는 것 또한 중요하다고 생각 해았다.
Ⅲ. 결론
이상 미국 유아 과학교육
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탐구, 1 ,2 서울: 교육과학사, 1987.
, 교육역사사회학 서울:교육과학사, 1999.
김기태, 「교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구」, 인천교육대학교 『교육논총』제 14권, 1997.
김병찬, 「구성주의적 교사양성교육에서 예비교사들의 학습 특성
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과 함정”. 교육과정탐구. 357-380. 서울: 배영사.
임재훈(1998). “플라톤의 수학 교육 철학 연구”. 서울대 박사 학위 논문.
임태평(1997). 플라톤철학과 교육. 교육과학사.
Boyd, W.(1964). The history of Western Education. London: Adam & Charles Black, 이홍우, 박재
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과 함정\". 교육과정탐구. 357-380. 서울: 배영사.
임재훈(1998). \"플라톤의 수학 교육 철학 연구\". 서울대 박사 학위 논문.
임태평(1997). 플라톤철학과 교육. 교육과학사.
Boyd, W.(1964). The history of Western Education. London: Adam & Charles Black, 이홍우, 박재문
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하는 것이 바람직하며, 과학교육의 활동은 놀이형태로 구성하여 제시하여야 한다.
즉, 성인 위주로 이미 결정되어지고 계획되어진 활동을 통한 과학적 개념 및 지식을 유아에게 제공하는 것이 아니라 유아가 스스로 발견하고 탐구하는 가운
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학습을 할 수 있도록 도와주는 것은, 아이가 올바르게 자라고 학습 개념이 정립되는데 큰 도움을 줄 것이며, 더 나아가 우리 사회의 참된 일꾼으로 만드는데 일조를 할 것이라고 생각한다.
▶ 참고 문헌
유현정 저, 유아 수 과학교육의 이론과
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과학적 소양은 대개 영역에 따라 차이가 있다. 예컨대, 생명 과학의 개념과 용어들은 잘 이해하고 있지만, 물상 과학의 개념과 용어들은 잘 알지 못할 수 있다. 과학적 소양은 서로 다른 정도와 형태로 나타난다. 그것은 학교 교육 기간에 국한
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