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과학교육에 있어 아동은 자율적으로 학습의 주체자가 되어야 한다. 즉 아동중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 과학교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 오늘날 아동들
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과 학습 능력을 개선할 수 있다.
참고문헌
김미량(1999), 교육환경에서의 원활한 의사소통을 위한 웹페이지의 효과적 활용방안, 한국정보교육학회논문지
백영균(1998), 웹기반 수업의 구성과 그 논의점들, 교육과학사
박인우(1998), 대학교육에서
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교육연구.
강충인(2015). STEAM 교육의 이론과 실제:한국형 융합교육. 과학사랑.
박현주(2012). 한국의 융합인재교육(STEAM). 한국과학교육학회 동계학술 대회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. STEAM(융합인재교육)의 개념
2. STEAM(융합인재교육)의 필요
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과학창의교육 활동자료.
라정숙, 김명애, 김영주(2010). 유아과학교육. 서울: 문음사
곽향림(2006). 초등과학교육과의 연계를 위한 유아과학교육내용 연구. 유아교육학논집.
최안좌(2006). 통합적 과학 놀이 활동이 유아의 과학적 개념 및 탐구능
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교육은 창의적으로 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력의 배양이다. 특히 유아교육과정의 과학지도는 과학의 내용보다는 과정에 비중을 두고 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김
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과학 교육의 주요 목표로 설정되고 있다. 특히 유아교육과정에서 제시하고 있는 과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러
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학습 이론, 과학교육사 1. ‘학습’(learning)의 개념
2. ‘교수’(teaching)의 개념
A. 다형적이고 삼원소적인 ‘교수’
B. ‘교수’의 준거들
3. 교육-교수-학습의 관계
A. 논리적 연관성
⑴ 학습과 교수의 논리적 연관성
⑵ 학습과 교육
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교육에 상호작용되도록 교사가 노력할 필요가 있다. 이런 통합 학습은 물리적, 정서적, 감각적 활동을 통해서 이루어지지만 유아들이 수과학적 개념을 유지할 수 있도록 하기 위해서는 실제 생활에 수과학적 지식을 적용해야 하며, 그 개념을
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과학교육론」교육과학사
⑨ 피아제 이론은 학생들의 학습경험이 어느 정도 새로워야 흥미를 느끼고, 따라서 학습효과도 높다는 점을 시사하고 있다. 권재술,김범기,우종옥,정완호,정진우,최병순(1998)「과학교육론」교육과학사
⑩ 학생들은
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과 조절, 동화, 평형화의 학습과정이 원활하고 긍정적이었던 아동들의 경우 성인이 되어서도 새로운 입력화와 그것을 평형화되는 것에 대한 끊임없는 긍정적인 영향을 준다고 생각한다.
3. 결론
아동과학교육은 특별하다. 그 이유는 끝이 없
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