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교육과정 편제나, 시간등이 학생의 선택권이나 자율성을 실현하기에는 아직도 많이 부족하다. 90년대 이후 핀란드는 교육과정의 유연성을 강조하고, 실제로 교과나 편제 등을 자유롭게 하고 있다.
II. 핀란드의 대안학교
1. 일반학교 내 특수교
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교육의 가능성을 모색하는 이른바 대안교육의 움직임이 더욱 활발해지고 있다. 이 흐름을 크게 대안학교와 홈스쿨링 두 가지로 나누어 살펴보기로 한다. 그러나 실제로 대안교육 현장들은 훨씬 다양한 모습을 띠고 있다. 학교 형태가 아닌 새
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교육 프로그램과 방향성을 찾고자 했던 논의는 중요한 의미를 가지고 있다고 생각한다. 1. 서 론
2. 본 론
1)풀무농업고등학교 소개
2)풀무농업고등학교 기본 목표
3)풀무농업고등학교 교육 방법
4)전인적 교육과정으로서의 농업교육
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교육
4)개인주의와 공동체 교육
5)기술공학주의와 창조교육
6)현세주의와 영성교육
7)권위주의와 참여적 교육
8)형식주의와 잠재적 교육과정
9)문자주의와 상상 교육
10)재생산주의와 디아코니아 교육
3.기독교대안학교의 교사
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대안교육’(alternative education)이라는 말은 서구에서 사용되기 시작한 개념이다. 서구에서 그것은 여러 가지 교육의 형태 중 하나라는 뜻으로 사용되고 있는데, 교육이념이나 교육목적과 교육목표, 교육과정이나 교육방법 등에서 다양성이 보
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교육, 지적인 교육만을 강조하는 교육 관료적 형식주의, 다원화된 현대 사회 속에서 익명성이 특징이 되어 버린 학교, 이러한 학교 공교육과는 반대의 모습 [대안학교의 특성]
1.대건 중 고등학교
2.풀무농업기술고등학교
3.영산성지
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학교로 갈 수 있는 밑바탕이 될 수 있었다는 생각이 들었다. 그리고, 더 나아가 학생과 학부모, 교사가 한 데 어우러질 때 배움의 기쁨으로 체험하는 교육이 실현될 수 있다고 생각했다.
현실적으로 슈타이너 학교와 같은 대안 학교의 도입은
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과 노력을 들여 통합을 이룬 학생들이 학교 밖으로 방치되는 상황이 전개될 것이다.
참고문헌
김영환, \"통합교육의 당위성과 실제\", 이화여자대학교 특수교육학과 편, 이화특수교육 학술대회 발표논문집 - 통합교육의 현황 및 과제, 1996 : 3-30
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교육 교장연수자료, 한국홀리스틱 교육실천학회, 2000
한국 루돌프 슈타이너 교육예술협회 역, 발도르프 교육 자료모음집, 1996
EBS 특집, 독일의 발도르프학교, 1997년 10월 26일 방영 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의
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교육 문법’이 구체화될 것이다.
▣ 맺음말
대안교육 운동은 기존의 교육에 대한 문제 인식과 그 해결 방향의 모색에서 일정한 영향을 끼쳤다고 평가할 수 있다. 특히 교육관계자는 물론 사회 일반에게 학교의 형태와 운영에 관한 새로운 상
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