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교육에서의 기독교적 교육과정 재구성에 관한 연구』, 장로회 신학대학원 교육학과 2010
, 『기독교 학교 교사 교육 프로그램 모형 연구』, 총신대학교 교육대학원, 2005 석사학위 논문
이미희, 『공 교육 현장에서 기독교적 소명의 실현가능성
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과 이상 사이에서 갈등 문제가 발생하지 않는 즉, 현실과 유리되지 않고 이상적 교육이념을 현실 사회 속에서 펼쳐갈 수 있는 교육 기관으로 더욱 성장해 갈 것이며, 아울러 풀무학교를 본딴 다른 많은 대안학교들이 생겨나고 성장해가리라
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과에 관한 인식 연구, 성산효대학원대, 2010.
윤철경, 박병식 외 2명 저, 청소년정책 총괄조정방안 연구, 한국청소년정책연구원, 2012.
김영모, 청소년복지의 전망과 과제. 한국청소년개발원, 청소년복지론, 2010.
서울청소년수련관 www.youthc.or.kr&nbs
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학교폭력의 정의 및 특징
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력에 대한 인식의 전환
3. 폭력의 부정적 결과
1) 폭력 피해로 인한 결과
2) 폭력 가해로 인한 결과
4. 학교폭력이 주로 발생하는 장소와 시간
5. 학교폭력을 신고하지 않
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? 아니다. 길은 만들면 되는 것이다.
어둠을 한탄하기만 할 것인가? 결코 아니다. 어둠은 밝히면 되는 것이다.
낫 한 자루로도 숲 속에 길을 만들 수 있고, 작은 촛불 하나로도 큰 방을 밝힐 수 있다.
- ‘사랑과 자발성의 교육’ 서문에서 -
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과 책을 통해 얻는 깨달음을 동시에 만족시켜주었다. 마지막으로 『아이들이 꿈꾸는 학교』는 발도르프 학교의 교육방법과 교육과정 그리고 교육내용을 소개함으로써 대안학교의 장단점, 그것의 필요성과 의의에 대해 고찰할 수 있었다. 그
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교육제도의 필요성 증가.
1995년 : 본격적으로 대안학교라는 용어가 사용됨. 정부와 대중의 관심 증가. 사회적, 정책적 변화에 따라 활성화.
현재 : 교육적 요구가 증가함에 따라 과거에 비해 활성화. 1. 대안학교의 정의 및 배경
2. 대
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학교 설립 이래 고수한 ‘무규율’ 원칙을 폐기하기로 한 것은
학생들의 자유로운 행동이 위험 수위를 넘을 정도라는 판단에서다 1. 학생의 이해
닐의 서머힐 학교
교사의 기대 효과
2. 교육적 관계
노올의 교육적 관계
1.교육적
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교육문제를 생각 할 기회가 많아지면서 걱정스러울 때가 있다. 만약 내아이가 학교 다닐 때도 야간자율 학습이 있다면, 영교시 수업이 있다면, 보충 수업이 계속된다면 하고. 그래서 대안학교 이야기가 나오면 귀가 솔깃해지는게 솔직한 심정
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교육비의 경감이고 부차적으로 대도시 집중의 해소이다.
* 참고 문헌
김석우, 김대현(1996), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규(2002), 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와
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