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프로그램
1.아동중심 프로그램
2.포괄적 보육서비스
3.장애통합 프로그램
4.주제심화 프로그램
Ⅴ 삼성어린이집 시설소개
1. 만1세영아반
2. 만2세영아반
3. 만3,4세 유아반
4. 만5세 유치반
5. 영아 실․외 놀이시설
6. 유아 실&
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유아와 나이 어린 영유아가 놀이와 생활을 함께 할 수 있는 나들이, 시장놀이, 놀이마당 등의 프로그램을 실시한다.
- 연령통합 활동은 다양하게 나타나는데, 나들이를 할 때 형님방의 유아들이 동생방의 영유아들과 짝을 지어 손을 잡고 간다
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통합하에 교사와 유아모두 서로를 배려하고 이해하며 지낼 수 있지 않을까 하는 생각을 해보게 되며 이번 레포트를 통해 우리반과 특수교사와의 관계, 반운영 등에 대해 전체적으로 생각을 해보게 되었습니다. 잘되는 부분도 있었지만, 고민
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장애를 가진 아동들이 제대로 된 보육서비스를 받을 수 있는 권리를 어른들이 제도적, 정책적으로 보장해 주어야 한다는 생각을 했다.
Ⅲ. 결론
정보 지식기반 사회에서 인적자원은 국가 경쟁력의 기본이며, 영유아들은 가까운 미래의 국가
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장애인의 삶의 질 향상이라는 요구를 중심에 둔 통합적 서비스를 제공할 것을 천명한 바 있다. 이러한 움직임과 함께 교육인적자원부 특수교육보건과는 교육인적자원부, 보건복지부 등 정부관련 부처들이 공동지원을 통해 장애영유아 및 장
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장애영유아와 일반영유아 간의 긍정적 상호작용을 통해 진정한 사회적 통합을 달성하는 것을 목표로 한다. 본인이 관찰한 바에 따르면, 우리나라의 통합교육 현장에서는 협력적 놀이 활동, 또래 중재 프로그램, 사회성 증진 활동 등을 통해
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장애유아
교사는 유아 행위에서 위축, 애정교환의 불가능, 스스로나 동료와 놀이능력 정도, 대화에 흥미상실, 공격성, 울음이나 화, 오줌싸기, 짜증, 머리 흔들기, 손가락 깨물기, 침 장애유아의 교육전략
I. 수업전략
1. 지체장애유아
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장애영유아를 이해할 수 있는 시간 되었으면 합니다. 지금과 같은 따뜻한 마음 잊지 마시고 현장에서도 힘들거나 어려울 때 떠 올려 보셨으면 합니다. 수고하셨습니다. 총 6주간 진행되었으며 2회의 정적, 동적 연구수업이 진행되었습니다
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수업(모둠수업, 소집단학습)과 정신지체장애
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적용절차
1) 1단계
2) 2단계
2) 3단계
Ⅴ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과
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장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바
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