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2. 이용률 외 공저, 초등수학교육론, 경문사
3. 신현성, 수학교육론, 경문사 1. 브루너 (Bruner, Jerome Seymour)
2. 학문중심 교육과정
(1) 지식의 구조화
(2) 발견학습
(3) 나선형 교육과정
3. Bruner의 인지발달 구조이론
4. 수학 학습 원리
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수학적 개념을 자연스럽게 습득하게 하며, 구성주의는 유아가 자신의 경험을 통해 의미를 구성하도록 돕는다. 특히 유아 중심의 탐색 활동을 강조하는 구성주의는 놀이를 통한 수학교육과도 잘 맞으며, 발견학습은 유아가 능동적으로 문제를
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학습하지 않으면 안된다.
(4) 지각적 다양성의 원리(Perceptual variability principle) 또는 다양한 구체화의 원리(Multiple embodiment principle) : 개념형성에 있어서 될 수 있는 한 다양한 개인차에 따르기 위해서, 그리고 추상화란 수학의 본질을 아동에게
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개념보다 더 만족스럽게 설명하고 예상할 수 있을 때만이 학생들에게 타당성이 있는 것이다.
Ⅶ. 발견교수학습모형(발견학습모형)
1. 발견학습 모형의 이론적 배경
발견학습은 과학의 개념이나 원리를 발견 또는 재발견하는 과정(탐구과정)을
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수 있다.
Ⅶ. 수학지도(학습, 수학교육)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
이 모형은 한국교육개발원이 1972년부터 약 10년간의 연구 개발 적용하여 만든 모형이다
계확단계 ⇒ 진단단계 ⇒ 지도단계 ⇒ 발전단계⇒ 평가단계
2. 발견
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학습모형, 발견학습모형, 문제해결 모형, 개념학습 모형 등 다양하게 제시되고 여러 가지 교수 방법이나 모형은 나름대로 장점을 가지고 있으나 컴퓨터 환경에는 적합하지 않는 모형도 있다.
강문봉은 수학교육의 목적을 개념 학습 및 형성,
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발견 탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 발견학습
- 개념이나 원리를 습득하는 지적인 과정
- 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 예상하기, 서술하기, 추리하기 등을 사용
2) 탐구학습
- 문제제기, 가설형성, 실험설계, 데이터수집, 가설검증, 결론
3)
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심모형군인 발견학습의 형태를 주로 취하였다.
둘째, 학습 자료를 학습자가 직접 조작하는 노작활동을 통해 학습활동을 함으로써 개념 형성을 쉽게 하였으며 정확한 개념 형성으로 오개념 형성을 최소화 하였다.
(1) 체세포분열과 감수분열
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수학 시간을 기대하며 ...
Ⅰ. 단원 안내
1. 단 원
2. 단원 설정의 취지
3. 단원의 학습목표
4. 학습의 흐름
5. 차시별 지도계획
Ⅱ. 교재연구
1. 초등학교에서의 도형 교육
2. 조작 등의 체험학습을 통한 수학적인 개념 형성
3
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발견학습의 본질과 맞닿아 있다고 느낀다. 본인은 과거에 한 아이가 놀이터에서 모래를 담는 통의 양을 비교하며, 스스로 “이건 왜 더 많지?”라고 질문을 던졌던 기억이 있다. 바로 그 순간이 수학적 개념이 형성되는 중요한 계기라고 생각
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