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수학적 개념이 형성되며, 이는 이후의 학습과 사회적 적응에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 아동 수학교육은 아동의 전인적 발달을 위해 필수적입니다.
수학교육의 정의는 여러 측면에서 접근할 수 있습니다. 첫째, 아동 수학교육은 아동이
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평가 실시
2. 학급내 이질 집단 편성시 수준별 교수학습 모형
1) 일제학습전개
전시학습을 확인하고 학습목표 진술
2) 수준별 협동학습활동
개념학습 및 학습내용 숙지
기본학습지 평가 시 상위학생이 다른 그룹학생을 도와 줄 수 있다.
기본학
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학습과제의 제시 원리
1) 점진적 분화(progressive differentiation) - 설명적 포섭자
· 일반적 → 구체적
· 상위개념이 하위개념을 포섭하도록 함
2) 통합적 조정(integrative reconcilation)
비교조직자 활용, 전후의 관련성 유지하며 제시
Ⅳ. 교수학습이론
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수업, CAI, 완전학습 등이 도입되었었다. 이러한 일종의 개별화수업의 필요성은 학습할 기능이 선수기능의 습득에 의존해 있는 수학의 경우에 가장 특별히 인식되어졌다. 아동은 다양한 수준의 수학적 지식, 기능, 동기를 가지고 수업에 들어
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수·한만길·정재걸, 주요 선진국 교육의 당면 과제와 개혁 동향, 한국교육개발원, 1987
최정순, 교재구성에 있어서 과제(task) 개념의 적용에 관하여, 한국말 교육, 1996 Ⅰ. 학습과제(교육과제)의 유형
Ⅱ. 학습과제(교육과제)의 원리
Ⅲ.
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수 있는 내용
-다른 영역의 내용과 복합된 내용
-수학적으로 큰 가치와 유용성을 지니는 내용
‘중’ 수준
-기본적으로 도달하여야 할 학습 목표에 해당되는 내용
-기본적인 개념, 원리, 법칙, 성질을 이해하는 정도의 내용
-기본적인 개념, 원
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수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제해결력을 배양하는데 그 중점을 둔다.
(라) 심화 과정의 내용을 다룰 때에는 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안된다.
Ⅸ. 수
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학습 심리적인 요소를 고려한 평가
(4) 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하고, 개념, 원리, 법칙 이해
2. 평가의 절차
(1) 목표 설정
(2) 성취 기준별 문항 개발
(3) 조작 놀이 활동
(4) 구성활동[분할 비교 연산]
3. 평가의 예시
1) 평가
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수학적 지식과 기능을 활용하여 실생활의 여러 가지 문제를 해결해 봄으로써 수학의 필요성과 실용성 등들 인식할 수 있게 하여 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 한다.
수학의 학습을 통하여 학생들은 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙
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원리를 쉽게 이해할 수 있다는 입장에서 다양한 유아수학교육의 방법이 시도되고 있다. 수학교육에 있어 다른 영역과 연결시켜서 통합적으로 지도해야 한다고 하면서 미술, 언어, 문학, 과학 등의 유아교육의 제 영역은 수학개념을 형성하는
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