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4. 초등 교육에서의 적용
1) 규범의 내면화를 위한 수업 형태
2) 가치 개념의 명료화를 위한 수업 형태
3) 가치 개념의 명료화를 위한 수업 형태
4) 가치 갈등의 해결을 위한 수업의 형태
5) 지도상의 유의점
5. 느낀점
6. 참고문헌
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가치 추론 토론 모형
아동의 발달 단계에 따라 구체적 행동보다 판단능력 길러주는데 초점을 둔 토론모형으로 그 절차는 다음과 같다.
(가) 문제 제기
(나) 도덕적 갈등 제시
(다) 갈등과 관련된 각각의 입장에서 의견 진술
(라) 관련 문제 토론
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학습-한일 기술이전의 교수-학습방법 탐색. 사회와 교육.
정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발
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도덕교육의 이론과 수업』, 하우(夏雨)
유병렬, 2005, 『도덕과교육론』, 양서원.
교육과학기술부 집필진(2010) 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3,4,6학년)』, 교육과학기술부.
http://cafe.daum.net/windymoraledu I. 주제 선정 - 콜버그 도덕성 발달
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도덕 발달 단계론은 장점보다는 단점이 많을 것이라고 생각했었다. 단계표보다는 콜버그가 이러한 단계를 평가하는 방법과 그에 따른 이론 주장에는 비판할 요소가 많았던 것이 사실이다. 하지만 딜레마 토론과 같은 방법은 상당히 매력적이
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도덕 교육에서의 개인주의와 공동체주의》, 한양대학교대학원 박사학위논문
- 박병기, 추병완 《윤리학과 도덕 교육》, 도서출판 인간사랑, 1996 Ⅰ. 여는 글
- 초등학교 공동체 교육의 정체성 -
Ⅱ. 주요 이론
1. 반두라의 사회학습
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가치관에 의거하여 도덕적 판단을 시행하는 것은 지나친 허용이라는 문제를 낳을 것이다. 따라서 그의 상대적이지만 객관적인 덕의 실천은 단순히 도덕교육 뿐만 아니라 우리 사회에서 도덕 문제에 대한 해결 방향을 제시할 수 있을 것이다.
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토론으로 끝나지 않게끔 포스트잇을 한 장 씩 나누어주어 비슷한 상황에 처하게 될 때 자신은 어떠한 행동을 할 것인지 간단히 선언하는 활동을 하며 토론학습을 마무리 짓는다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 콜버그의 도덕발달이론
1. 피아제 이론의
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명료화와 요약
-역할채택질문
④인지발달적 도덕교육을 위한 사전 준비
딜레마의 수준 확인→딜레마 이야기의 수정 보완→토론을 위한 질문 준비
⑤도덕과 수업(딜레마 수업)의 4단계 절차
ⓐ도덕적 딜레마의 확인 -딜레마의 제시, 상황진술,
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과정을 통해서 정직성성실성 등과 같은 특수한 덕목과 고결성, 도덕적 경계심 등과 같은 상대적으로 더 일반적이고 추상적인 덕목, 즉 제이차 덕목도 습득할 수 있다.
① 토의법
가치 토론 → 가치 명료화
장점 : 타인의 견해를 이해하고 수용
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