|
교육적 노력
3) 교사의 역할
(1) 도덕적 대화
(2) 실천기회의 부여
(3) 확증
(4) 학교구조 개선
4) 나딩스가 제기한 새로운 도덕교육 방법에 대한 비판적 고찰
5) 나딩스 이론의 문제점
3. 경험적 사례
* 사례분석
4.
|
|
|
개념 체제의 분석문제 해결 전략의 탐색 등 인지적 요인과 관련지어 도덕교육을 효율적으로 실시할 수 있는 지도방안 제공, ②교수-학습원칙에 있어 학습자 중심이다. ③도덕적 딜레마를 통한 가치갈등을 통해 단순히 알고 이해하는 교육, ④
|
|
|
도덕발달은 적절하게 설명할 수 있으나 여성의 도덕발달은 제대로 설명하지 못한다는 비판이 제기되고 있습니다.
참고문헌
교육심리학 신명희, 강소연 외 3명 저 | 학지사 | 2014.03.10
교육심리학 허승희, 이영만 외 1명 저 | 학지사 | 2015.03.20
교
|
|
|
도덕과나 바른 생활과를 통해 이 역할을 책임 있게 할 수 있다. 그리고 이러한 공식적 교육과정에서 탐구한 핵심적 가치나 규범은 비공식적 교육과정을 통해 내면화되고 습관화되어야 한다. 그러므로 교사는 아동들이 의미 있게 학습에 참여
|
|
|
도덕교육과 인성교육과 윤리교육의 과제는 매우 중요한데, 특히 대화하는 것을 배우는 것이 중요하다. 대화하는 것을 배우는 것은, 모든 독단과 선입관에서 해방되어 원숙한 인간성을 성숙시키는 데에 매우 큰 의미를 가진다. 대화로 학습목
|
|
|
도덕윤리과 교육의 발전 방향 모색: 선택 교육과정의 차별화”, 『도덕윤리과교육』16호, 2003, p. 85.
요약하자면 시민윤리가 국민공통기본교과와 심화선택과목의 매개항으로 설정되는 것은 교과간의 계열성을 제대로 고려하지 못한 처방이므
|
|
|
학습자에 대한 이해를 돕고, 학습자에 맞는 학습방법을 고안하여 보다 나은 교육환경을 만들기 위해 노력해야 한다.
도덕교육은 학교의 권위 체제나 동료 집단의 규범도 매우 중요한 변수로 작용되기 때문에 집단 분위기, 즉 공동체 분위기에
|
|
|
교육과 행동주의 교육, 서울: 문음사, 1985.
C. H. Patterson, Humanistic Education, 장상호 역, 인간주의 교육,서울: 박영사, 1981. Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적과 내용
C. 연구의 방법
Ⅱ. 도덕적 정서의 개념과 특성
A. 도덕적 정
|
|
|
빚는 나쁜 결과를 줄인다.
3. 사례 분석
<사례1> 동정심 - 타인의 감정에 공감하기
<사례2> 도덕성에 대한 고찰
4. 흄 이론의 초등교육 적용점
- 교과서를 바탕으로 한 실제 수업에의 적용
5. 맺음 글
6. 참고 문헌
|
|
|
나쁜 결과를 줄인다.
3. 사례 분석
<사례1> 동정심 - 타인의 감정에 공감하기
<사례2> 도덕성에 대한 고찰
4. 흄 이론의 초등교육 적용점
- 교과서를 바탕으로 한 실제 수업에의 적용
5. 맺음 글
6. 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
