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개발하여 현장 적용성을 높일 수 있다. 셋째, 대상자 교육을 위한 시청각 자료나 모바일 앱을 간호사가 활용할 수 있도록 병원 내 자원을 확보해야 한다. 결론적으로 명상요법은 간호 실무에 유익한 중재임에도 불구하고, 체계적인 훈련과 환
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성인사회로 전환 시 장애인들에게는 주거생활, 사회생활, 여가생활의 참여 등이 고려되어야 하며, 지역사회와의 밀접한 관계를 유지하면서 지역사회 활동에의 참여, 고용개발 등이 이루어지도록 하여야 한다.
5. 통합교육 프로그램의 질적 향
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생활에서 자주 이용하게 되는 지역사회 내 자원이나 시설의 이용을 교육받고, 현장에서 직접 실습하도록 하여 사회생활에 쉽게 적응할 수 있도록 하며, 예절교육을 통하여 사회인으로서 원만한 생활을 할 수 있도록 돕는 프로그램이다.
5) 직
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프로그램이다. 또한 약물남용, 알콜중독, 청소년문제, 가정폭력과 학대 등을 대상으로 하는 서비스의 시행과 개발이 요구된다.
지역사회 정신건강은 지역사회 정신건강센터를 두어 정신질환의 재활, 사회복귀는 물론 예방적인 노력이 더욱
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교육론, 서울, 문음사.
김동일(1985),노인교육이노후생활에미치는영향,노인생활,대한노인회.
김성순(1991), 고령화사회와 복지 행정, 서울, 홍익제.
김승한(1991), 평생교육과 사회 교육,서울: 교육과학사.
김용현(1984), 노인학교와 사회교육시설,
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프로그램 운영지원이 필요하다.
학령기 이후의 성인기 교육(Adult Education)지원에 대해서도 별도의 법제도적 검토(평생교육법, 장애인 특수교육법)와 세밀한 실천영역 확장에 대한 정책적 논의가 필요하며, 주로 지역사회시설 통합이용과 발달
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개발 연구, 아동학회지, 2000
이은해이기숙, 유아교육 프로그램 평가척도 개발에 관한 예비연구, 아동학회지, 1994
오경희, 한국 보육사의 고찰, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, 2006 [방통대 유아교육과 4학년 아동복지 공통] 영
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교육(직업, 특수, 장애)의 개념
Ⅲ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 목적
Ⅳ. 전환교육(직업, 특수, 장애) 관련 선행연구
Ⅴ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 기초
1. 기능적 생활중심의 교과
2. 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스
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사회의 한 일원이 됨을 의미하며, 또 학교 시설의 개방을 통해 장애인에 대한 이해를 도움으로서 사회통합으로 접근할 수 있다. 둘째, 지역 사업체는 장애학생들에게 훌륭한 교육의 장이 될 수 있다. 단지 취업을 위한 교류로서가 아니라 현장
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장애인의 고등교육 기회 확대
장애학생에 대한 대학 특별전형 확대 권장
※ 장애학생 특별전형 실시 대학 : 64교, 1,342명 → 67교, 1,307명
한국재활복지대학의 장애인을 위한 학과 및 장애인 전문인력 양성학과 증설
※ 컴퓨터 게임 개발과 등 11
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