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지도관
1. 지도방안
2. 단원의 학습 목표
3. 차시별 지도 계획
4. 본시 교수 학습 모형
5.교수, 학습지도안
6. 학습 평가내용 및 관점
Ⅳ. 본시 학습 내용 연구
1. 연구의 방향
2. 지도에 따른 내용 연구
Ⅴ. ICT 자료 목 차
Ⅰ. 교재관
1.
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교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
5. (1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. (2) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때
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동화 제시 및 주요 내용
(4) 놀이 상황에서의 적용
5. NCTM에서 제시한 (1) 수학적 과정 5가지 개념을 제시하고, (2) 유아교육에서 각각의 수학적 과정 개념(5가지 각각)을 어떻게 지도할 수 있을지 구체적으로 설명하시오.
6. 출처 및 참고문헌
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일상에서 만나는 종합적인 문제를 수학적인 사고로 해결하는데 도움을 줄 수 있어야 한다. [서론]
[본론]
1. 아동수학지도에 대한 잘못된 인식
2. 아동수학지도의 필요성
3. 아동수학지도의 목적
4. 아동수학지도의 개선방향
[결론]
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도형-배경 지각
(3) 항상성 지각
(4) 공간위치 지각
(5) 공간관계 지각
2) 감각 통합의 장애
5. 지체부자유의 성격과 자아개념
1) 지체부자유아의 적응 문제
2) 자아개념과 장애 수용
6. 지체부자유아의 정서·행동 특성
1) 욕구불만
2)
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교육과정의 원리
③ 지도의 원리
④ 학습의 원리
⑤ 평가의 원리
⑥ 테크놀로지의 원리
과정
내용
문제해결로서의 수학
의사소통으로서의 수학
추론과 증명
수학적 연결성
표상으로서의 수학
수와 연산
패턴, 대수, 함수
기하, 공간도형
측정
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교육학과 석사학위 논문, 2006.
유아들은 조형 활동을 통해 분류, 서열화, 수, 전체와 부분, 측정, 공간과 기하, 시간, 그리고 패턴 등의 수학적 개념들을 자연스럽게 활동을 통해 경험할 수 있으며, 이는 수학적인 개념뿐만 아니라 과학적인 개
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교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 장애아 이해
1. 정신지체
2. 전반적 발달장애 (자폐)
3. 지체장애
Ⅱ. 장애 통합 교육 프로그램
1. 통합 교육의 정의와 개념
2. 통합 교육의 배경
3. 통합 교육의 유형 및 방법
4. 통합 교육의 조
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교육
▷일상생활 연습을 통해서 기대되는 교육적 효과◁
▷일상생활 연습의 내용◁
①기본동작 익히기
② 자기 자신 가꾸기
③ 환경 가꾸기
④ 대인관계 형성하기
감각교육
▷감각교육의 위치◁
▷몬테소리의 감각교구◁
▷감각교
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교육과정의 원리
③ 지도의 원리
④ 학습의 원리
⑤ 평가의 원리
⑥ 테크놀로지의 원리
과정
내용
문제해결로서의 수학
의사소통으로서의 수학
추론과 증명
수학적 연결성
표상으로서의 수학
수와 연산
패턴, 대수, 함수
기하, 공간도형
측정
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