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평가의 교육적 활용 사례
② 준거참조평가의 교육적 활용 사례
3) 각 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 실시 과정 및 장단점
① 규준참조평가의 평가방법 분석
② 준거참조평가의 평가방법 분석
4) 결론: 교육의 목적과 평가의 방향성을
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평가대상이 종전의 양 중심에서 질 중심으로 그리고 결과 중심에서 과정 중심으로의 변화를 요구하고 있다.
질 중심이란 단순한 서비스나 제품을 의미하는 것이 아니라 클라이언트의 욕구에 부응하여 만족시켜줄 수 있는 질적인 성격을 의미
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활용 : 개인적 또는 전문적인 경험을 학생들에게 교육적인 경험으로 제공할 수 있는 사람들을 활용한 학습 방법이다.
♣ 기술ㆍ가정 과목을 평가할 때 전반적으로 유의해야 할 점은 무엇인가?
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고
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과 활용 연구
ⅵ. 한국 교육개발원(1998), 제 7차 한문과 교육과정 해설 Ⅰ. 중학교 수학과 ICT활용 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 특징
3. 기대효과
Ⅱ. 중학교 영어과 이러닝 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 적용 및 효과
1)
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과교육을 이론적으로 뒷받침하고 현장에서 실현될 수 있도록 해야 할 교사교육자의 책임 또한 크다고 볼 수 있다.
참고문헌
교육부고시(1997), 실과(기술·가정) 교육 과정, 별책 10
김성권(1986), 교육과정과 평가, 형설출판사
윤병희(1996), 교
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과 구성주의
Ⅷ. 도덕과교육(학습, 수업)의 역할놀이모형
1. 역할놀이 모형
1) 역할놀이 수업의 의의
2) 역할놀이의 의의와 교육적 효과
3) Shaftel의 역할놀이 수업모형 교수?학습 단계
2. 수업의 실제
1) 역할놀이 수업모형의 기본가정
2)
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평가를 위한 계산기 사용에 관한 연구, 청람수학교육, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육(수학교육)의 목표
Ⅲ. 수학과교육(수학교육)의 성격
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 교육방송
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과정
교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가
오창희(1996), 전체와 부분의 동형적 구조, 과학과 철학연구 Vol.2
존 자이먼(1994), 과학과 사회를 있는 교육, 전파과학사 Ⅰ. 과학과학습(수업, 교육)의 성격
Ⅱ. 과학과학습
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평가에 관해서는 다음과 같이 생각할 수 있겠다. 원래 평가란 어린이들을 등급화 내지 선별화하기 위한 것이 아니라, 어린이들을 이해하고 그 이해에 입각하여 개인이 지닐 수 있는 능력을 조장발전시키기 위한 것이라는 평가의 기본적 사고
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ICT활용 교수학습자료(지도자료)의 과제
1. ICT 활용 교육의 활성화에 교사가 의지와 신념을 가지고 임하자
2. 정보 공유에 최선을 다하자
Ⅴ. 수학과 ICT활용 교수학습자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료 개발
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