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과에서의 ICT 활용 교육 안내서 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 국어과(국어교육)의 성격 Ⅲ. 국어과(국어교육)의 목표 Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 수준별교육과정 Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. ICT와 국어과의
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평가할 수 있게 된다. 그리하여 도덕 교과의 평가 영역을 확대할 수 있으며, 도덕 평가 방법의 전문성과 특수성을 확보할 수 있다. 참고문헌 서울초당초등학교 / 초등 도덕·사회과의 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002 이
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평가나 상호 평가의 습관화 Ⅱ. 극한개념학습지도(수업지도) Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용학습지도(수업지도) 1. 도입 1) 동기유발 2) 수업목표 확인 및 구체화 2. 전개 1) ICT활용의 목적 상기 2) ICT활용의 적절성 검토 3) ICT활용수업을 위한
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ICT 활용 선수 능력 확인 5. ICT활용 환경 및 매체 선정 6. 평가도구 개발 및 평가요소, 방법 결정 Ⅳ. 개념지도화학습전략 1. 개념지도화 학습전략의 의미 2. 개념지도 효과의 이론적 근거 1) 학습심리학적인 근거 2) 교수이론적 근거 Ⅴ.
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ICT시장」, 정보통신산업진흥원, 2016. 최종후·전새봄, 『설문조사 처음부터 끝까지』, 자유 아카데미, 2005. Ⅰ. 연구목적 및 필요성 Ⅱ. 본론 (1) 국내 캐릭터산업의 현황 (2) ict산업의 발전과 캐릭터산업의 발전 방향 (3) 캐릭터마
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과 감각통합훈련 사례 1. 연구 대상 1) 연구 대상 아동의 선정 2) 대상 아동 사회적응 개인별 실태 2. 연구의 설계 1) 연구의 절차 2) 실행과제 설정 3. 검사 도구 1) 감각통합검사도구 2) 이화-자폐 아동 행동 발달 평가도구(E-CLAC) 3) 사회 성
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평가 조사, 서울 : 정보문화센터, 1990 천홍말 - “정보화시대의 교육모델에 관한 연구.” 홍익대학교 국제경영대학원 경영정보학과 석사학위논문, 1997 홍석기 - \'화이트칼라층의 사회적 성격 : 화이트칼라층의 조직들을 중심으로\', 연세대학
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과(미술수업, 미술교육)의 조건 Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 과정 1. 도입 2. 전개 3. 평가 및 발전 Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 에듀넷활용 Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 Ⅷ. 미술과(미술수
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과 교육과정 운영의 지역화에 관한 연구, 한국교원대 대학원 석사학위논문, 1996 Ⅰ. 실과(실과교육) 홈프로젝트학습 1. 의미 2. 홈 프로젝트 학습의 단계 3. 적용상의 유의점 Ⅱ. 실과(실과교육) ICT(정보통신기술)활용학습 1. 수업의 개
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과교육의 열린수업 Ⅳ. 도덕과교육의 정치교육 Ⅴ. 도덕과교육의 수행평가 Ⅵ. 도덕과교육의 인지적 접근 Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습모형 1. 배려 모형(정의적 영역 중심) 2. 가정 연계 모형(도덕과 학습만의 한계 인정-교수?학습 보
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