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제도에 대한 의문을 증폭시키고 권위데 반항하는 청소년기의 특성을 표현
(3)사회적 측면
1)가족과의 갈등
지지와 보호, 제 4장 인본주의 이론
제 5장 생태체계 이론
제 6장 다문화이론
제 7장 유아기
제 8장 아동기
제 9장 청소년기
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폭력예방, 아동학대, 노인학대 등 대처
가족여가문화 개 선 및 지원
양성평등과 세대 . 간 통합의 기반구 축
다양한 가족의 공 존과 차별배제
- 가족 내 폭력 예방 교육 및 상담 서비스
-가족생활교육, 부모교육, 평등가족 교육서비스
- 비전
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계획을 수립하고 추진해 나간다.
Ⅲ. 결론
우리나라에 이주해 온 결혼이민자 여성들은 우리나라의 힘들고 어려운 일을 하기 위해 도시의 공장이나 농촌에 오는 것인데도 불구하고, 여전히 우리나라의 시각은 가난한 나라에서 온 그녀들을 우
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폭력의 대상이 되며, 아이를 낳고 키울 수 있는 권리와 선택이 자유롭지 못한 상황이다.
이러한 여성 장애인을 위한 지원대책으로는 크게 세 가지를 들 수 있다.
첫째, 여성장애인에 대한 폭력예방 및 피해자 보호 강화를 위해 피해자 보호시
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후분배의 정책지향에 의해 부차적으로 취급되어 왔으며 특히 여성은 노인, 장애인, 아동과 더불어 복지국가의 중요한 관심대상임에도 불구하고 사회복지 영역에서 주변화 되어 왔다. 즉 가부장적 성역할분담론의 토대에서 사회전반적인 영
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것을 지향
52. 프로그램 평가시 점검해야 할 사항
- 아동지도 방법의 적절성 : 아동을 지도하는 교사의 자질, 아동의 수, 교육장소와 시설, 시기 및 기간, 교재와 교구, 언어 및 의사전달, 아동의 특성 고려 정도, 학습지도 행동과 동작
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활동이 제공되고 있어 이곳에서 이루어지는 방과후 아동지도도 그만큼 긍정적인 면이 많다. 또 이 시설을 이용하는 사람들이 학령기 아동뿐 아니라 영유아에서부터 주부, 노인에 이르기까지 다양하므로 아동들은 자연스럽게 생의 여러 발달
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유아의 문제행동이라 보고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김진경 · 김헤라(2022년). 학교폭력예방의 이론과 실제.
송재홍 외(2013). 학교폭력의 예방과 상담 이론과 실제-. 2판. 서울: 학지사.
김광웅(2002). 유아행동지도. 서울:교육과학사.
김나은(20
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후 교육활동이란 보통 명사로서 그 의미는 말 그대로 방과후에 이루어지는 교육활동을 의미한다. 그러나 실제로 학교에서는, 여러 종류의 방과후 교육활동이 이루어지고 있다. 예컨대 교과관련 활동과 비교과관련 활동이 그것이다.
학교에
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계획
3) 3단계 ? 학습 계획
3. 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형에 따른 적응 능력 향상 활동
1) 1단계 ? 목표 설정
① 만 5세 유아의 발달적 특성에 대한 이해
② 만 5세 유아의 발달적 특성을 고려한 적응 능력 향상에 대한
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