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교육법학연구제9호, 1997
한국교원단체총연합회 - 교권침해예방현장지침서, 2002
한국교원단체총연합회 - 교권침해사건 및 교직상담 처리실적, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교권침해의 정의
Ⅲ. 교권침해의 유형
1. 신분피해
2. 학교안전사고피해
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교육의 장점
(3) e-Learning 사업의 분류
2. e-Learning의 역사와 발전 과정
3. e-Learning 산업의 현황과 발전 방향
(1) e-Learning 산업의 정의와 구분
(2) e-Learning 산업의 현황, 발전 방향
(3) e-Learning의 한계
4. e-Learning의 시장 규모
(1) 미
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교육경쟁력 향상의 길, 김병일.
◎뉴시스 2004-05-31 직장생활에 필요한 교육수준은 \'고졸\'.
◎동아일보 2004-05-31 [서울대 폐지론]국립대 통합하면 국가경쟁력 커지나. Ⅰ.서론
1.대학 교육의 정의와 역할
2.한국의 대학교육 실태
Ⅱ.
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교육학개론, 학지사
2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
3. 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사
4. 송준만ㆍ유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
5. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
6. 김기홍(20
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교육의 기본적이고 본질적인 원리는 이러한 인간성 상실을 극복하고 인간성이 풍부한 자아실현인을 육성하는 데 있다. 다시 말해 인간 개개인이 지닌 모든 소질과 가능성을 편협하지 않게 총체적으로 계발하는 데 그 목적이 있는 것이다.
구
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교육적 활용에 있어서도 평가와 교사의 역할이 매우 중요함을 알 수 있다.
참고문헌
김영수(1990), 한국 CAI 코스웨어에 대한 검토·평가연구, 교육공학연구
나일주(1990), 컴퓨터를 통한 수업과 학습, 교육진흥
이승근 외 6인(1996), WWW상에서의
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정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애의 진단·평가 및 상담
2. 장애학생에 대한 특수교육 서비스
3. 일반학교의 특수교육 지원
4. 특수교육 관련 정보 서비스 확보 및 제공
Ⅲ. 중점 과제
Ⅳ. 운영의 방법
1. 대상 및 기간
2.
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교육개혁 비전, 한국교육학술정보원 연구보고 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이러닝(e-learning)의 정의
Ⅲ. 이러닝(e-learning)의 성격
Ⅳ. 이러닝(e-learning)의 표준화
Ⅴ. 이러닝(e-learning)의 지식경영
Ⅵ. 이러닝(e-learning)의 고부가가치화
Ⅶ. 이러닝(e
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정의
3. 실존주의의 의미
4. 실존주의의 사상가
1) 키에르케고르 (Soren Aabye Kierkegaard)
2) 야스퍼스 (Karl Theodor Jaspers)
3) 하이데거 (Martin Heidegger)
Ⅱ. Jean-Paul Sartre(사르트르)
Ⅲ. Martin Buber(마르틴 부버)
Ⅳ. 이외의 실존주의 교육사
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교육에서 학습동기, 프로그램, 조직의 지원과 상호작용, 몰입 및 학습성과의 구조적 관계규명. 교육공학연구, 26(2), 53-82.
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』 1.서론
2.평생교육의 개념
3.평생교육의 대상과 내용
4.노인의 인지적, 정의
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