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내용선정이 되도록 한다.
③ 교과서 개발 방향
교과서와 여러 자료를 활용하여 지식, 기능, 가치태도의 교육 목표를 도달하여야 하는 현장의 교육 활동은 제1차 교육 과정부터 제5차 교육 과정은 교과서 중심의 교육 활동으로, 교과서를 유일
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교과별 학습내용의 정선과 범위수준의 적정화를 도모하였다. 특히 교육내용에 있어서는 학습자의 경험의 질을 중시하여 최소 필수 학습 요소를 중심으로 선정하여 조직하였다.
여섯째, 일반계 고등학교 23학년에는 학생 선택중심 교육과정
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곤충의 자료를 활용하여 혐오감을 줄이도록 한다.
- 학생들의 의미 있는 학습을 위해서는 교육내용의 양과 수준의 적정화 문제가 앞으로 교육과정의 화두가 되어야 할 것이다. 1. 7차 투쟁과정에서 남겨진 문제들
2. 정리되어야 할 지점
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교육과정을 지방 분권형 교육과정으로 전환시켜 시·도 교육청과 학교의 자율 재량권을 확대한다. 둘째, 교육과정 구조의 다양화 : 다양한 이수 과정과 교과목을 개설하고, 필수 과목을 축소하는 한편, 선택 과목을 확대하여 교육내용의 획일
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사회과, 일반 과학과
장점: 교과목의 통합을 촉진시킴, 지식의 기능적 조직을 가능케 함.
사실보다는 기본 개념, 원리에 보다 충실한 교육과정의 조직을 가능케 함.
단점: 너무 개략적인 내용만을 다룸.
교과목이 가지는 고유의 논리성과 개념
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교육과정에서는 국가 수준, 지역 수준, 학교 수준 교육과정을 명백히 구별하고, 교육부↔시도 교육청↔학교로 이어지는 교육과정 편성 운영체제를 강조하였다. 국가 수준 교육과정은 초·중등 학교의 교육내용에 관한 전국 공통적·일반적 기
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교육과정의 주요내용은 다음과 같다.
첫째, 국민공통기본 교육과정을 구성하였다.
제 7차 교육과정은 교육과정의 구성방식을 바꾸어 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년간을 국민 공통 기본 교육기간으로 설정하고, 이 기간 중의
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교
과
서
7
(13)
메모하는 방법을 다시한번 상기시키고,
적절한 피드백을 해준다.
과정
지도내용
교 수 - 학 습 활 동
학습 형태
학습
자료 매체
시간
지도상 유의점
교 사
학 생
전개②
‘활동1’
분석
▶내용 선정 방법을 알고 실제 연습을 통
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교육과정의 내용이 결코 중립적이지 안다는 것을 인식시켜야한다.
* 교육과정현상은 그것이 처한 지배적사회현상에 비추어 한 질문
지식선택 : 어떤 지식이 학교의 교육과정 지식으로 선정되는가 ?
생산주체 : 그러한 지식은 누가 어떻게 만
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교육과정 : 사회 활동이나 사회변동으로부터 나타나는 문제를 분류하여 중핵의 기준으로 삼는다. 사회 생활에서의 여러 가지 문제를 중심으로 내용을 선정 조직하는 것이다. 예컨대 실업, 소비, 선전, 전쟁, 범죄 등과 같은 주제들이 해당한다
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