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과정으로 프로그램 개발의 필요성을 확인하고 개발의 기본방향을 설정하는 것
② 프로그램 기획단계의 과업
- 평생교육기관이나 조직체에 대한 상황분석
- 프로그램 가발의 기본 방향에 대한 설정
- 프로그램 개발 모델 설정
- 잠재적 학습
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과정으로 프로그램 개발의 필요성을 확인하고 개발의 기본방향을 설정하는 것
② 프로그램 기획단계의 과업
- 평생교육기관이나 조직체에 대한 상황분석
- 프로그램 가발의 기본 방향에 대한 설정
- 프로그램 개발 모델 설정
- 잠재적 학습
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과정으로 프로그램 개발의 필요성을 확인하고 개발의 기본방향을 설정하는 것
② 프로그램 기획단계의 과업
- 평생교육기관이나 조직체에 대한 상황분석
- 프로그램 가발의 기본 방향에 대한 설정
- 프로그램 개발 모델 설정
- 잠재적 학습
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과정으로 프로그램 개발의 필요성을 확인하고 개발의 기본방향을 설정하는 것
② 프로그램 기획단계의 과업
- 평생교육기관이나 조직체에 대한 상황분석
- 프로그램 가발의 기본 방향에 대한 설정
- 프로그램 개발 모델 설정
- 잠재적 학습
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과정으로 프로그램 개발의 필요성을 확인하고 개발의 기본방향을 설정하는 것 ② 프로그램 기획단계의 과업 - 평생교육기관이나 조직체에 대한 상황분석 - 프로그램 가발의 기본 방향에 대한 설정 - 프로그램 개발 모델 설정 - 잠재적 학습자
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교육의 정의 방식
1)조작적 정의: 교육을 인간행동의 계획적인 변화로 보는 ‘정범모(1976)’의 정의에서 찾아볼 수 있다. 이 정의에서는 인간행동, 계획적, 변화 라는 실제 교육의 과정에 포함되는 기본적인 요소와 그 요소의 의미를 규정하고
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교육으로 효과를 개대하기 보다는 반복적이고 꾸준한 교육이 필요할 것을 보인다.
또한, 가정에선 부모의 관심과 적극적인 교육, 학교에서는 잠재적인 컴퓨터 중독증의 예방을 위해 집단교육이 필요할 것으로 보인다.
6) 평가계획 (과정, 영
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과정” 등 취미 활동을 할 수 있다는 것에서 큰 의미를 가진다. 또한 평생교육원을 통하여 “바리스타 2급 자격증반, 노인심리상담사1,2급, 노인놀이심리상담사1,2급, 심리상담사, 아동심리상담사, 다문화가정복지상담사, 치매재활크리에이션
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다문화 문식성 신장 방안 연구, 서울교육대학교 교육전문대학원
2. 소효문(2012), 중국의 신화인물 이미지포스터 연구, 성균관대학교 일반대학원
3. 박지은(2013), 신화의 현대적 의미 고찰 (아피찻퐁 위라세타군의 영화를 중심으로), 전남대학교
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교육 현장의 복잡하고 다양한 상황을 모두 설명하거나 해결할 수 있는 만능 이론은 아니다. 그럼에도 불구하고 그의 이론이 제시한 사회적 상호작용과 협력의 가치, 학습자의 잠재적 가능성에 대한 믿음, 문화적 맥락의 중요성 등은 현대 교
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