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다문화청소년
1) 다문화주의 수용을 위한 학교 교육프로그램 개발
2) 다문화가정 자녀의 아동기와 청소년기의 연계된 프로그램 개발
3) 동아리 활동 활성화
4) 청소년의 여가문화 참여 확대
5) 다문화가정의 청소년과 연계된 상담센터의 활
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의미 부여
④1년 이상의 과정을 이수한 자에 한하여별도의 자격증 교부
(3)1980년 농어촌 보건의료를 위한 특별조치법 공포-농어촌 등 보건의료 취약 지역주민을 대상으로 효육적 서비스 제공을 위하여 6개월 교육후 보건진료 원의 명칭으로 일
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과정 도입은 오랜 기간 이원화돼 있던 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정의 내용을 타협과 협력을 바탕으로 하나의 통합된 공통과정으로 만들어 냈다는 데 가장 큰 의미가 있을 것이다. 그러나 앞으로 해결해야 할 과제도 있다. 특히
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육의 공공성 부각 (1981년)
- [유치원 시설 기준령] 공포 (1962년): 유치원 교육에 필요한 최소한의 시설 기준을 정함.
- “제1, 2, 3차 유치원 교육과정” 제정 (1969~1981년)
③ 1980년대-유아 공교육 확대기
- “유아교육진흥 종합계획” 발표 (1982년):
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육의 공공성 부각 (1981년)
- [유치원 시설 기준령] 공포 (1962년): 유치원 교육에 필요한 최소한의 시설 기준을 정함.
- “제1, 2, 3차 유치원 교육과정” 제정 (1969~1981년)
③ 1980년대-유아 공교육 확대기
- “유아교육진흥 종합계획” 발표 (1982년):
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교육이 부족하며 마인드가 부족한 실정이다. 결혼이민자에게만 초점을 맞추는 것이 아니라 자녀와 배우자에게도 지원이 확대되어야 할 것이다. 또한 다문화 지원을 위한 전문 인력을 위한 교육과정도 새롭게 개편되어야 할 것이다.
문화적
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교육 환경의 경쟁화, 사회 양극화의 심화 등은 청소년들에게 새로운 형태의 스트레스와 위험 요소를 제공하고 있다. 본인은 이러한 환경 변화에 능동적으로 대응하지 못하는 청소년복지는 그 효과성을 잃을 수밖에 없다고 생각한다. 따라서
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교육과정을 운영하고 유아를 대하는 정도의 역량만으로는 유아교육 교수원리 중 가장 중요하다고 보는 진정한 의미의 ‘개별화교육’ 실천은 어려워질 것이다. 따라서, 유치원 교사들이 다양한 조건에 의해 나타나는 유아들의 사회문화적
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교육의 질을 제고하고, 생애 초기의 공정한 출발선을 보장 할 수 있도록 하였다.
이에 유아 중심 및 놀이 중심을 추구하는 개정 누리과정에서는 교사를 유아의 놀이 지원자로 제안하고 교사는 놀이의 특성, 의미, 가치를 이해하여 유아가 즐
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육프로그램 현황
(2) 우수 프로그램의 선정과 이유
(3) 우수프로그램 소개 및 요약
(4) 우수프로그램 평가 기준
(5) 평가 기준 선정의 근거
(6) 평가 기준에 따라 선정된 보육프로그램 분석
(7) 분석 결과의 의미 해석 및 평가
3. 결론
4.
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