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평가를 별도로 실시하는 것은 교사나 학생들에게 부담을 주게 되므로 정기고사의 지필평가로 단계 이수 평가를 대신할 수도 있을 것이며 학습 요소별로 출제하고, 성취도를 분석한 후 특별보충과정의 교육과정을 편성하는 것이 바람직하다.
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교육의 7대목표라고 하는데 이 목표는 미국 중등교육 근대화의 시조가 되었다.
<참고 문헌>
1. 정찬기·문승한, 교육과정 및 교육평가 특론, 1997, 교육과학사
2. 허숙, 교육과정과 목적, 1993, 교육과학사
3. 김영우외 4명, 교육사·교육철학, 19
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평가할 수 있는 총체적 접근이다.
개방형 형태의 평가 방법은 다양한 사고 능력을 함양시킨다.
수행평가는 과제의 성격상 협동학습을 유도하므로 전인교육도 도모한다.
검사결과뿐 아니라 문제해결과정도 분석할 수 있다.
학습동기와 흥
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평가 방법을 몇가지 예를 들어 보았다. 그리고 현재의 초등학교내 실시하고 있는 평가에대한 아쉬움과 외국의 사례를 살펴 보았다. 평가는 수업의 한 과정으로 교육목표와 교수-학습 못지 않게 매우 중요한 영역이다. 그런데 나또한 교육 측
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교육과정을 일선 학교가 효율적으로 운영하도록 지원하기 위하여 지역 수준에서의 각급 학교의 \'교육과정 편성·운영 지침\'을 작성하여 학교에 제시하고, 학교 교육과정의 편성·운영, 지도, 평가 등의 업무를 수행하도록 하였다.진로를 고
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교육과정을 위한 적절한 평가도구의 개발
수준별 수업의 시행을 위해서 적절한 타당성을 가진 수행 평가 도구의 개발을 서둘러야 할 것이다. 현장의 교사들의 개발한 평가의 도구가 얼마나 타당성을 지니겠냐고 반문 할 때, 공신력 있는 기
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과정을 전체적으로 파악할 수 있는 교사의 전문적 자질의 제고
교과별 필수 교육 목표를 교육과정에서 추출하여 필수 교육목표 중심의 평가 실시
필수 교육 목표에 합당한 채점 기준표나 체크리스트 또는 평가척도를 동학년 중심으로 개발
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평가를 예시하여 주는 것이다.
5. 균형 감각을 가진 수용
일선 교육현장에서 흔히 범하기 쉬운 실수의 유형은 균형 감각의 부족이다. 열린교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방
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교육의 문제에 접근하는 방법 등이 있다. 철학적 탐구의 기능적 측면에서 볼 때, 교육의 목적·목표·준거 등을 제안하는 사변적 기능, 그것에 따라서 교육의 제반 과정과 활동을 평가하고 규범적 원리를 제시하는 평가적-규범적 기능, 교육의
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교육과정안도 현장교사의 수준에 이르러 원래의 이념과 성격에 부합되게 실행되지 못한다면, 한 가지 문서에 불과하다. 이는 교육과정의 현장보급 및 실행에 관련된 것으로서, 전현직 교원연수활동을 통해 교육 이해 당사자들에게 수준별 교
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