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교육 전문가들은 대체적으로 만족하지 않은 것(75..0%)으로 나타났고, 학생들(70.4%)은 대체로 만족하는 것으로 조사되었다.
제7차 음악과 교육과정에서는 실음 평가를 중시하고 있지만 학교 현장에서의 실음 평가 실천은 낮은 수준에 머물고 있
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교육 과정과 선택 중심 교육 과정 체제 도입
③ 수준별 교육 과정 도입
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려한 교육 내용과 방법의 다양화
⑤ 교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성 확대
⑥ 교육 과정 평가 체제 확립으로 교육의 질
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교육평가에서 평가모형이란?
평가목적을 효과적으로 달성하기 위하여 특정 탐구방식을 적용하여
평가방법 및 절차를 체계화 한 것이라고 정의할 수 있음
평가모형이란 원래 교육과정 또는 프로그램을 평가를 설명하기 위해 사용되
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교육평가원(1996), 초등학교의 새로운 평가제도에 따른 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사
김대현김석우(2007), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김주환(1999), 목표중심의 국어 수업과 수행평가, 열린교육연구
백순근(2002), 수행평
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교육과정은 교육의 획일화와 관련해서도 살펴볼 수 있다. 국가수준의 유치원교육과정은 초, 중등 교육과정의 영향을 받아 교육목표를 세우고 그에 따라 교육내용을 조직하고 실시한 후 평가하는 Tyler식의 교육과정 개발 원리를 적용하고 있
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평가 및 결론
1. 평가 계획
평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 학습자의 성취 수준을 고려한다. 평가 내용이 특정 영역에 편중되자 않도록 하되, 영역 내에서도 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형
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평가의 전 과정이 일정한 제도적 기반 하에 체계적으로 진행될 필요가 있다. 평가 활동의 효율성 제고를 위한 학교 평가 기구의 법제화 문제는 매우 시급한 일이다.
참고문헌
김제춘·부재율·소경희·채선희 / (예비·현직교사를 위한)교육과
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교육과정에는 어떤 목표가 다른 목표보다 왜 선택되어야 하는지 그 이유가 명백히 제시되지 않았고 과정보다는 결과가 지나치게 강조 되었다. 또한, 타일러는 단지 의도된 수업목표를 평가하는 데 관심이 있었을 뿐 실제로 수업에서 자주 일
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평가의 문제점은 있지만 결국 학습자의 정신 능력(표현력, 조직력, 구성력, 창의력, 종합력 등)을 확인, 측정하는 데에 가장 효율적인 면을 지니고 있다.
참고문헌
◈ 박도순·홍후조(1998), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
◈ 백순근(1999),
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교육과정(유아교육과정)의 평가
유치원의 교육 과정 평가는 유아의 생활 변화, 즉 전인적인 성장과 발달의 변화 수준을 점검하는 질적 평가를 기본 방향으로 하여야 한다. 이와 같은 맥락에서 국가 수준의 유치원 교육 과정은 교육 과정 영역
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