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교육과정은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동 등 5개 영역으로 구성하며, 각 영역별 구체적 활동 내용은 지역의 특성과 학교의 실정, 학생의 요구와 필요에 알맞게 선정하여야 한다.
6) 7차 교육과정에서의 평가
제7차 교육과
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교육과정 내용의 적정화
학습량과 수준을 조정하고, 교과목 체계의 개선으로 교육내용의 적합성을 높이고 학습부담을 줄인다
4. 교육과정 운영의 효율화
학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고, 학습과 생활의 기초능력을 신장하여 평가방법을
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교육 과정 운영에 있어서 평가는 필수적인 것이므로 끊임없이 평가가 이루어져 야 한다.
교육 과정 편성이 제대로 되었는가를 점검하여야 하며, 학생들의 학습활동에 대한 정당한 평가가 있어야 한다. 교육부의 교육 과정에서는 교과별로 절
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과정이나 교수 접근 방법을 수정 보완하여 아동 개개인에게 적절한 교육적 서비스를 제공하는 것으로 장기적으로 이 아동들이 사회 구성원으로서 무리없이 생활해 나가는 데에 큰 밑바탕이 될 것이다.
4. 참고자료
이승희 (2010) 특수교육평가,
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교육과정과 교육평가, 서울교육과학사
○ 강명희 외(2002), 미래를 준비하는 학교, 학지사
○ 김정권(1997), 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 특수교육
○ 박희찬(1995), 개별화 교육계획의 작성과 시행, 현장특수교육2(3), 국립특수교
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교육 본연의 인간을 개인적으로 또 사회적으로 인간답게 만드는 가치의 지향성은 유지될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태, 권영민(2020), 교육고전의이해, 한국방송통신대학교출판문화원
구병두,김범준 (2007). 교육과정 및 교육평가, 공동체
이정
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데 있는 것이 아닌 유아 개개인의 전인적 성장-발달을 도와주는데 있다. 또한 유아 교육의 목표가 제대로 성취 되었는지의 관한여부를 밝혀 유아교육 활동의 전반적인 과정을 개선하기 위해서이다.
유아교육의 평가는 유아의 전인적 성장과
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과정
② 학습(learning) : 학습자에게 어떤 경험이나 활동을 통해서 비교적 영구성을 지닌 바람직한 행동의 변화가 오는 것을 의미
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농업교육과정의 평가
▶ 교육과정의 평가 평가 : 한 개인의 어떤 특성이나 성취의 결과를 주어진 목적이나 기
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교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달.
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교육은 과거 어느 때보다도 훨씬 더 빨리, 그리고 더 근본적으로 변하고 있다. 이러한 평가와 재평가의 끊임없는 과정에서 긴급히 요청되는 것은 무엇보다 교육에 대한 철학적 안목이다. 교육에 대한 철학적 안목은 교육과 관련된 우리의 결
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