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Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 브루너의 지식구조론 1. 개요 2. 교육목표 3. 교육내용 4. 교육방법 Ⅲ. 듀이의 경험중심교육 1. 개요 2. 교육목표 3. 교육내용 4. 교육방법 Ⅳ. 교육내용과 방법의 측면에서의 비교 1. 교육내용비교 2. 교육방법비교 Ⅴ. 결론 참고
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Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 브루너의 지식구조론 1. 개요 2. 교육목표 3. 교육내용 4. 교육방법 Ⅲ. 듀이의 경험중심교육 1. 개요 2. 교육목표 3. 교육내용 4. 교육방법 Ⅳ. 교육내용과 방법의 측면에서의 비교 1. 교육내용비교 2. 교육방법비교 Ⅴ. 결론 참고
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Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 브루너의 지식구조론 1. 개요 2. 교육목표 3. 교육내용 4. 교육방법 Ⅲ. 듀이의 경험중심교육 1. 개요 2. 교육목표 3. 교육내용 4. 교육방법 Ⅳ. 교육내용과 방법의 측면에서의 비교 1. 교육내용비교 2. 교육방법비교 Ⅴ. 결론 참고
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교육은 그 비젼을 실현하는데 있어 강력한 교육방식이 될 수 있다고 여겨진다. 1.열린 교육의 정의
2.열린 교육의 교육과정
1)열린 교육의 비구조적 교육과정
2)열린교육의 준교육적 교육과정
3)열린 교육의 구조적 교육과정
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01 교육과정의 역사
1) Herbert Spencer : 학문적 논의의 점화
「교육론: 지, 덕, 체(Education: Intellectual, Moral, and Physical」(1860)
암기력 대학준비 위주의 고전교육을 강력히 비판
교육의 목적?
‘어떻게 하면 개인과 사회의 행복을 위한 온전한
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교육내용 비교 설명
브루너(Bruner)의 지식의 구조론은 지식의 구조를 이해하면 이해를 더 빨리 할 수 있어서 모든 것에 부딪혀 시행착오를 겪을 필요가 없다.
안다는 것은 하나의 세심한 전략과 같은 것이며, 지식을 이해하는 과정에 있어서는
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교육과정 내용과 교과를 무시하는 경향이 있다.
ㄴ.교실에서 교사가 아닌 소구의 학생에 대한 의미를 찾으려는 데 지나치게 편 재 되어 있다.
교실상황은 복합적인 요인이 상호 작용하므로 하나의 패러다임으로 모든 변인을 설명하기 힘듦.
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교육과정에 따르지만, 학년의 행사, 학급의 행사 등이 생기면 교사의 책임아래 필요하다고 생각되면 주체가 되어 준비하고 학부모의 참여를 유도하는 일 등 모든 진행상의 책임은 교사에게 있으며 그런 만큼 전폭적인 지도력과 책임감이 부
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교육과정과 평가의 쟁점, 교육과학사, 2007
고려대학교교육사철학연구모임, 교육사상의 역사, 집문당, 2009
하영철, 미래로 핵심 교육학, 동현출판사, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육
1. 듀이
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구조를 교육내용으로 하는 것은 초등지식 고등지식의 간극을 좁힐 수 있게 한다는 것이다. 즉 지식의 구조라는 기본 아이디어를 각 학문의 공통적인 원리로 정하고, 교육내용을 개별 학문의 고유한 특성으로 정했다. 이를 교육과정의 적용 측
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