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및 정보 윤리 교육 등과 같은 내용의 범교과적인 학습의 필요성이 꾸준히 요구되어 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하도록 한 것이다.
3) 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
교육과정 편성운영
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평가를 지양하고, 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교육과정의 비교
이산 수학 자체를 학교 수학 교육과정 속에
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(분류)
3. 재어보기(측정)
4. 조사, 발표하기(의사 소통)
5. 만들기
6. 놀이하기
7. 동식물 사육 및 재배하기
Ⅵ. 초등학교 1학년 슬기로운생활 교과의 독서교육
Ⅶ. 초등학교 1학년 슬기로운생활 교과의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육과정의 편제설정과 내용선정을 위한 연구. 대한수학교육학회 논문집, 제7권 제1호, 37-54.
교육부(1997). 초·중·고등학교 교육과정.
교육부, 멀티미디어교육지원센터(1998). \'98 교육정보화 사업 평가, 연구보고서 RR 98-1.
교육부, 한국교육과정
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학교 공통 영어에 ‘방법’이 각각 제시되어 있으나 개정안에서는 영어과 국민 공통 기본 교육과정의 ‘방법’으로 통합하여 제시. ‘방법’은 ‘교수학습 방법’과 ‘교재 개발 및 심의의 기준’으로 나누어 상세히 제시함.
평가
초등학교
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평가를 교육과정의 중요한 구성요소로 봤다는 것이다. 그는 평가를 단순히 학생들의 학습 성과를 알아보는 과정에 국한시키지 않고, 교육과정 전반에 걸쳐서 장점과 단점 및 그 원인을 밝혀내어 교육과정을 계속적으로 개선해 나가는데 없어
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교육환경 및 제도적 개선이 시급하다. 과밀학급 현상을 해소시키지 못하면 제7차 교육과정에서 말하는 수준별 능력별 수업은 불가능하다.
제도적인 측면에서 수학능력평가 언어영역 문항에서 고전 문학 작품의 비중이 점점 늘어난 것은 좋은
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교육(개별화학습, 개별화수업)의 개인차관점
1. 기본적인 관점
2. 개인차의 제측면
Ⅴ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 학습체제
1. 학습 목표의 개별화
2. 교육과정의 개별화
3. 수업방법의 다양화
4. 평가의 다양화
Ⅵ. 개별화
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수준을 고려하지 않는다면 아이에게 어른의 옷을 입히는 것과 다름이 없다. 좋은 교육과정이라고 해도 문자로 만 남게 된다면 그것 역시 폐휴지에 지나지 않는다. 제 7차 교육과정은 그 재구성권이 학교교사에게 주어진 만들어 가는 교육과정
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교육청의 「교육 과정 편성운영 장학 자료」→ 학교 수준의 「학교 교육 과정」의 편성운영 → 교사 수준의 교육 과정 실천의 단계를 거치게 된다.
다음에서는 학교 수준의과 교사 수준의 학교 교육 과정 편성운영 및 실천의 단계에서 이루어
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