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과정 찬성》
1. 사회적인 변화에 대응하기 위해서이다.
2. 교육의 효율성을 극대화하기 위함이다.
3. 평등성을 추구하는 교육을 위해서다.
4. 교사와 학생간의 교감 형성 ⇒ 학급 붕괴 예방
5. 막대한 사교육비 지출을 막기 위해서다.
6. 학교
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교육을 받기 어려운 아동 및 유치원 일반학급에 통합되어 있는 아동에게는 순회교육을 실시 확대 한다.
셋째, 유아특수교육의 질적 수준을 보장한다. 이를 위해 장애 영역별 진단평가도구를 개발하여 보급하며, 0～2세 장애영아의 교육과정
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과정 지역화 수업 연구, 한국교원대학교, 2005
◎ 임동선, 박물관 감상 교육 프로그램 개발에 관한 연구, 덕성여자대학교, 2000
◎ 안광선, 박물관교육 평가기준 개발 연구, 한양대학교, 2011 Ⅰ. 박물관교육과 문화재교육
1. 문화재의 정의 및
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학교 세미나 자료, 2002
교육부, 사회과 교육 과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 1997
문정화·하종덕 공저, 또 하나의 교육 창의성, 학지사, 1999
변영계 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
최병모 외, 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운영모
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교육은 교육과정의 일반목적과 평가부분에서 총괄적으로 제시, 규제되며 국정으로서 독립 교과인 <공민>, 선택과목이나 실질적인 필수 과목인 <개인, 사회 및 보건 교육>과 <종교교육> 그리고 교육과정 전반을 통한 도덕교육 및
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The Work of Peter, Berger, Mary Douglas, Michel Foucault, and Jurgen Habermas. (London: Rougledge & Kegan Paul). Ⅰ. 문화와 학교 교육의 효과
Ⅱ. 문화와 교육과정
Ⅲ. 한국 교육의 문화적 책무
Ⅳ. 문화적 상상력을 키우는 생성교육과정
Ⅴ. 맺 는 말
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학교교육)의 투자
Ⅳ. 공교육(학교교육)의 위기
Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황
Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점
1. 교육정책의 문제
1) 문제는 획일성이다
2) 교육 재정이 부족하다
3) 의무교육이 짧다
2. 교육환경의 문제
3. 교육과정의
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및 해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법의 제시 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 지식의 이해, 기능의 신장, 태도의 형성 기능
7. 평가 자료 및 방법의 제시 기능
Ⅴ. 국어교과서의 구성체제
Ⅵ. 국어교과서의
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수준이 교려되어야 한다. 넷째, 독서 교육 방법은 교과 관련 독서 교육 중심으로 실질적인 내용을 중시해야 한다. 다섯째, 독서 결과는 관련 교과별로 평가하여 성적에 반영해야 한다.
위의 이론을 고찰하면 학교에서의 독서 교육은 교육목표
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과정; 잠재적 교육과정은 학교를 단순한 교육의 장이 아니라 학생들이 생활하는 공간으로 간주한다. 학생들의 인지, 태도, 행동변화는 공식적인 교육과정을 통해서 뿐만 아니라 학교 안의 교육 실천, 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정 조직,
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