교육과정및 교육평가

소개글

교육과정및 교육평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장. 교육과정의 개념 연구문제 풀이

2장 교육과정 개발의 개념과 모형

8장 교육평가의 기초 및 유형

9장 수행평가

10장 정의적 평가

11장 교육평가의 모형

본문내용

동료들과 함께 검토해 보자.
잠재적 교육과정; 잠재적 교육과정은 학교를 단순한 교육의 장이 아니라 학생들이 생활하는 공간으로 간주한다. 학생들의 인지, 태도, 행동변화는 공식적인 교육과정을 통해서 뿐만 아니라 학교 안의 교육 실천, 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정 조직, 사회 및 심리적 상황 등의 환경에 의하여 일어난다. 잠재적 교육과정은 이들 교육 실천과 환경이 학생들에게 미치는 지속적인 영향력과 그 결과를 뜻한다.
잠재적 교육과정의 의미 ; 첫 번째 의미 잠재적 교육과정은 교사가 계획하지 않았거나 또는 교사가 의식하지 않는 가운데 학생들의 지식, 채도. 행동에 영향을 미치는 ‘교육 실천 및 환경’ 과 ‘ 그 결과’를 의미한다.
두 번째 의미 잠재적 교육과정은 교육과정을 결정하는 권력자나 집단이 의도 또는 관행에 의하여 계획을 하였는데, 교사들이 이를 수용하여 동조하거나 아니면 의도나 관행을 간파하지 못하는 가운데 학생들의 지식, 태도, 행동에 영향을 미치는 ‘학교의 교육 실천 및 환경’ 과 ‘그 결과’ 를 의미한다.
연구 문제3. 학교에서 반드시 가르쳐야 한다고 생각하는데 가르치지 않는 것이 있다면 무엇인가? 그리고 자신이 그렇게 생각하는 이유를 제시해 보자.
새 정부의 모습이 윤곽을 드러내고 있다.인수위의 조직개편안도 공개됐고,자율과 경쟁을 바탕으로 하는 교육정책에 대한 논의도 활발하게 이뤄지고 있다.창조적 실용주의를 통해 경제를 살리고 국격을 높이기 위해 작고 효율적인 정부를 지향하는 조직개편은 꼭 필요하다.그러나 과학기술과 교육을 살리는 일이 경제만큼이나 중요하다는 인식이 분명하게 반영돼야 한다.교육과 과학기술을 함께 살려내는 지혜가 필요하다는 뜻이다.특히 우리처럼 인문사회 분야가 압도하는 사회에서는 그런 인식이 더욱 절실하다.
과학기술 연구개발의 총괄과 조정 업무를 인재 양성 업무와 결합시켜서 신설될 \'교육과학부\'가 성공하기 위해서는 넘어야 할 산들이 많다.이는 일본의 문부과학성처럼 아직도 문부성과 과학기술청의 물리적 결합 때문에 고민하고 있는 경우에서도 분명하게 확인된다.교육과학부의 진정한 성공에는 몇 가지 전제 조건이 필요하다.
우선 자율과 경쟁을 기반으로 하는 교육을 확실하게 실현하기 위한 교육개혁의 청사진이 있어야 한다.그래야만 현재 교육부의 거대 권한과 조직을 획기적으로 축소하고,교육 현장에서 발생하는 현안의 굴레에서 벗어날 수 있다.새로 생기는 교육과학부가 지금처럼 규제 위주의 교육 현안에서 허덕일 경우 자칫 교육도 망치고,과학기술도 망치는 어리석은 일이 될 수도 있다. 대학입시에 대한 소모적인 논쟁과 혼란을 가능하면 빨리 정리하고,무너져버린 공교육을 되살리기 위한 근본적인 대책을 마련해야 한다.무엇보다도 학교의 역할과 한계에 대한 분명한 사회적 합의가 필요하다.학교에 너무 많은 것을 기대해서는 안 된다.교육은 학교에서만 이뤄지는 것이 아니기 때문이다.가정과 사회의 역할이 충분히 강조돼야 한다.
무엇을 어떻게 가르칠 것인지에 대한 합의도 필요하다.불합리한 선택중심의 교육과정과 쉽고 재미있는 것만 가르치겠다는 황당한 교육철학을 바탕으로 만들어진 현재의 교육과정은 과감하게 폐기해야 한다.학교에서 반드시 가르쳐야 할 내용을 확실하게 가려내서 충분히 가르치겠다는 소신이 필요하다.물론 수학과 과학은 모든 학생에게 필요한 필수 과목이다.
또한 기초연구와 원천기술 개발을 분명하게 분리하는 것은 현실적으로 가능하지도 않을 뿐만 아니라 융합의 필요성과 중요성이 강조되는 현재의 시대적 요구를 외면하는 것이기도 하다.더욱이 원천기술 개발은 과학자의 창의성을 바탕으로 하는 상향식 지원 정책을 통해서만 성과를 얻을 수 있다.그래서 원천기술 개발을 담당하는 출연연 관리는 특성이 유사한 기초연구와 함께 교육과학부에 맡기는 것이 더 합리적이다.
최근에 본격적으로 추진하기 시작한 핵융합 연구와 우주 개발과 같은 거대과학 사업도 마찬가지다.거대과학 사업은 단기적인 이익 창출이 불가능하다는 점에서 기초과학과 닮은 점이 더 많다.지식경제부는 본래의 취지대로 산업정책에만 전념하는 것이 마땅하다.
교육과학부의 연구지원 사업에 대한 인식도 분명히 할 필요가 있다.연구지원 사업은 분야에 따라 그 성격,특성,평가방식 등의 모든 면이 달라진다.그런 특성을 최대한 보장하기 위해서 현재의 학술진흥재단과 과학재단을 인문사회와 과학기술 분야로 특화시키고,상호 견제와 경쟁을 통해 시너지 효과를 극대화할 수 있는 제도적 장치가 필요하다.어렵게 제시된 조직개편안에 대한 유연하고 열린 자세로 공교육과 과학기술을 함께 살려 낼 수 있는 묘책을 찾아내야만 한다.
2장 교육과정 개발의 개념과 모형
연구문제 1. 교육과정 개발 활동과 교육과정 설계 활동은 관련성이 있지만 구별할 필요가 있다. 그 차이점을 찾아서 정리해 보자.
교육과정 개발은 교육과정을 설계하고 시행하는 과정 모두를 광범위하게 지칭하는 것이고, 교육과정 설계는 교육과정이 개발되는 과정이 아닌 교육과정 그 자체의 내용이나 실체에 있다. 교육과정 개발은 다양한 교육과정 계획과 설계, 그리고 그러한 계획과 설계가 이루어지는 과정을 나타낸다. 즉 교육과정을 구성함에 있어서 그 과정 및 절차가 어떻게 진행되어야 하는가를 결정하는 과정과 관련된다.
교육과정 설계는 교육과정에 포함된 구성요소(교육 목표, 교육내용, 학습활동, 평가) 각각의 성격 및 내용을 밝히고, 이들 요소들이 하나의 체계적인 교육과정으로 결합될 수 있도록 배열하는 방식이다. 교육과정에 무엇을 포함시켜야 하고 이것을 어떻게 제시해야 하는가 하는 문제를 다룬다. 교육과정 개발의 방향과 지침을 제공하는 틀을 제공한다.
교육과정 개발 - 교육과정을 설계하고 시행하는 과정 모두를 광범위하게 지칭,
개발-설계-운영-평가
교육과정 설계 - 교육과정 구성요소(교육목표, 교육내용 or 학습활동, 평가) 각각의 성격 및 내용을 밝히고 이들 요소들이 하나의 체계적인 교육과정으로 결합될 수 있도록 배령하는 방식 이다.
연구문제2. 우리나라와 달리 국가 수준의 교육과정이 없는 국가도 있다. 이들 국가를 찾아보고 국가 수준의 교육과정이 없기 때문에 갖는 장점과 문제점을 생각해 보자.
국가 수준의 교육과정;

키워드

교육과정,   교육평가,   김석우