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교육의 이념·목표·내용 설정 방안, 국어 교육학 연구, 제6집, 국어 교육 학회
한국교육 개발원(1984) : 국민학교 국어과 평가의 원리와 실제, 서울 : 박문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과교육(국어교육)의 과정
Ⅲ. 국어과교육(국어교육)의 평가
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교육모델 개발, 도서출판 창보
- 인적자원개발, 네이버 지식백과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.교육훈련 분야의 대표적인 모형 설명 및 장단점
1)Ulschak의 모형
2)Rossett의 모형
3)Witkin과 Altschuld의 모형
2.공통된 요구분석과정
Ⅲ. 결론
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교육부가 실시하는 교육청평가에서의 학교평가
2. 교육청에서 실시하는 학교평가
Ⅵ. 학교평가의 방법과 절차
Ⅶ. 외국의 학교평가 사례
1. 미국
2. 일본
3. 영국
4. 호주
5. 네덜란드
Ⅷ. 학교평가 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육 역시 지금까지의 대학에서 획득한 지식을 실제 교수활동에 적용할 수 있는 교사로서의 수업기술 능력을 준비시키고 훈련하는 것에서 다양한 수업상황과 학습자를 이해하고 이론과 실제와의 통합을 통한 지식의 실천적 적용능력을 개발
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과정 등 여러 가지 방안을 마련해야 할 것이다.
참고문헌
김호동 / 고등교육의 전망과 전문대학의 대응, 한국전문대학교육협의회, 제2회정책포럼 자료집, 2002
소시중 / 전문대학 도서관과의 모형교육과정 수정개발에 관한 연구, 도서관학 18집
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교육원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.?요구의 개념
1) 프로그램 개발에서의 요구
? 2)?요구에 대한 학자들의 정의
2. 프로그램 요구분석의 특징 및 필요성
1) 요구분석의 특징
2) 요구분석의 절차 및 필요성
Ⅲ.
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교육의 목적을 통해 역사교과의 위치를 강화할 수 있다는 주장은 현실화되기 어려움. 교육 목표 달성에 적합한 교과의 분화와 통합, 지위, 비중, 역할 등을 판단하는 것은 교육 과정 연구자들의 임무.
현재 우리나라 교육 과정 개발의 논의 방
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과정
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 주요 영역
1. 진로교육 단계
2. 학교 급에 따른 진로 교육의 일반화 모형
1) 초등 학교단계
2) 중학교 단계
3) 고등학교 단계
4) 대학교 단계(직업 or 진로 전문화 단계)
Ⅴ. 초등학교와 중학교의 진로교육(
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교육의 역할이 매우 중요하다.
☞참고 문헌☜
1.『敎育과 社會』, 김병성 지음 , 학지사
2.『교육과 삶의 질』, 건국대학교 한국문제연구원 , 건국대학교출판부
3.『한국의 교육과 국가 발전(1945~1995)』, 김영화 , 한국교육개발원
4.『정치발전
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교육, 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(교육, 학습)의 중요성
Ⅲ. 도덕과(교육, 학습)의 특성
1. 통합적 기능으로서의 특성
2. 단계적 위치로서의 특성
3. 총론으로 본 특성
Ⅳ. 도덕과(교육, 학습)의 수업절차
1. 인지 영역 중심(1
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