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필요성을 인식시켜 준다. 그것은 자신의 생각과 다른 학생의 생각을 비교하고 평가하기 위해서는 다른 학생의 생각을 정확히 이해해야 할 필요성이 있기 때문이다.
Ⅷ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
교육과정의 효과적인 적용을 위
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교육의 정의
Ⅲ. 음악표현교육의 특성
Ⅳ. 음악표현교육의 목적
Ⅴ. 음악표현교육의 필요성
Ⅵ. 음악표현교육의 과정
1. 교수ㆍ학습 방법
1) 가창 학습
2) 기악 학습
3) 창작 학습
4) 감상 학습
5) 다양한 방법 사용
6) 다양한 교수ㆍ
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학생 활동의 운영은 탐구성, 역할 분담, 활동세칙 마련 등 학생 본인이 결정 운영토록 함으로써 자율성을 확대해 주어야 한다.
참고문헌
▷ 교육인적자원부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 교육부
▷ 교육부(1994), 특
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학생들의 생활이야기, 교육과학사
정유성(1997), 대안교육이란 무엇인가?, 서울 : 내일을 여는 책 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 종류
Ⅲ. 대안학교(대안교육)의 필요성
1. 국가중심 교육과정 및 교과서 제도의 한계 극복
2. 헌법상
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참여도를 높였다.
4) 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 특별활동 행사활동
가) 의식 행사를 통하여 사회 속에서 살아가는 학생들이 원만한 인성과 가치관을 지녀 올바른 인격체로 성장하는 기회를 마련하도록 지도한다.
나) 학예
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교육과정 운영 지원, 교사의 자율적인 교육과정 운영 계획, 그리고 창의적인 학습지도, 학생들의 활발한 학습활동에의 참여 등이 교육과정의 지역화를 능동적으로 이루어지게 할 수 있다. 그리고 이런 것들이 교사의 전문성의 제고는 물론 교
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교육내용의 획일성을 줄인다. ③ 교육과정 내용의 적정화 : 학습량과 수준을 조정하고, 교과목 체계의 개선으로 교육내용의 적합성을 높이고 학습부담을 줄인다. ④ 교육과정 운영의 효율화 : 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고 학습과 생활
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교육이 이루어지고 있어 이로 인하여 학생들이 학습의 필요성을 인식하면서도 흥미를 잃어 수업에 적극적으로 참여하는 학생이 적으며 학습에 포기하는 학생들이 늘어가고 있는 형편이다.
참고문헌
교육부(1999) - 제7차 초·중등 교육과정 연
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교육과정 유형별 연구, 서울 : 교육 과학사, 1993
이홍우 : 교육과정탐구, 서울 : 박영사, 2002
이경환 : 학교 교육과정의 편성과 운영(미간행), 2000
히라하라 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과정의 특징
Ⅲ. 학교교육과정의 필요성
Ⅳ. 학교교육과
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교육 평가의 결과가 교육과 연계되지 못할 때에 그것은 진정한 평가라고 할 수 없다. 평가의 결과는 학생들에게 결과를 환류 시킬 뿐 아니라, 교사의 교육활동과 교육 프로그램, 혹은 교육과정에 대한 평가 자료로도 쓰일 수 있는 것이다.
또,
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