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7차 사회과 교과서 - 중학교 1, 2 ,3학년 사회교과서, 고등학교 1학년 사회 교과서, 사회문화 4종교과서, 시민윤리 - 를 분석 해보았다.
국민교육 공통과정에 있는 중학교 1, 2, 3 학년 사회교과서와 고등학교 1학년 사회과 교과서에서는 정보화, 정
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제7차 교육과정이 시행되면서 학생들의 적성과 능력에 맞고 자율적이고 특성 있는 교육을 위해 많은 수업준비와 연구가 필요하다. 따라서 교사들은 다양한 교습방법 을 시도하고 끊임없이 자기개발에 힘써야 한다. 교사로 임용된 후 경력이
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교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다. 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정으로 정착시키기 위해서 제7차 교육과정에서는 기본적으로 다음과 같은 인식의 전환을 요구하고 있다. 첫째, 교과서 중심, 공급자 중심
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교육과정의 사회사
1) 교육과정기
2) 교육과정 변화 배경
3) 제 3 공화국 정부 개정안 기본 원칙
4) 국민교육헌장의 기본적 지침
2. 중심-주변부의 교육이론
1) 발전 교육론(기능분석적 교육이론-구조기능주의 교육사회학)
2) 체제교육론(통
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교육과정의 경우 안전을 강조하면서 기본생활습관과 집단 활동에 대해 강조한 진술을 볼 수 있고, 제 6차, 제 7차 유치원 교육과정의 경우 각 영역을 연계함과 동시에 기본생활습관을 강조하고, 건강영역을‘나의 몸’라는 부분을 강조하는
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교육과정의 실제
*학교 교육과정의 편성 절차
1.학교 교육과정 위원회 조직 및 편성계획 수립
2.국가 사회의 요구 분석 및 시사점 추출
3.기초조사, 조사 내용 분석 및 시사점 추출
4.학교 교육과정 편성 운영의 기본 방향 설정
5.학교 교육과정
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고등교육 취학률이 가장 높은 나라들 중의 하나가 되었다. 그러나 “교육수준”이 이렇게 높은 나라에서 일어나는 일이라고 믿기 어려운 일들이 일상에서 많이 일어나고 있다. 부모는 부모의 위치에서, 교사는 교사대로, 사업가는 사업가대
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제7차 교육과정”에서는 개인의 잠재적 능력 실현에 그 근본 취지를 두고 있으며, 국가사회발전에 대한 기여나 행복한 삶의 영위에 필요한 자질이 궁극적으로는 ‘모든 개인의 잠재적 능력의 최대 실현’을 통하여 길러질 수 있다고 간주하
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교육과 일맥상통하는 흐름이라도 할 수 있다. 그리고 이러한 새로운 도덕 교육의 접근 제7차 도덕과 교육과정에 반영되어 점차 우리의 학교교육에서 실현되어 나가고 있다. 이러한 덕 혹은 인격에 관심을 둔 새로운 도덕 교육의 접근은 종래
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교육과 제7차 교육과정
1. 통일교육의 기본설계도
2. 범교과적 통일교육
1) 교과활동을 통한 통일교육
2) 재량활동을 통한 통일교육
3) 특별활동을 통한 통일교육
Ⅶ. 통일교육의 문제점
1. 소극적 통일 교육과 교육 주체의 자율성 제한
2.
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