|
교육이 보다 효과적으로 이루어지기 위한 차원으로서 교사와 행정가 및 학습자들 간의 따뜻하고 지지적인 인간관계, 학습자들의 잠재적 교육과정 의 표면화, 주입보다는 이해를 통한 교수, 의미 있고 도전적이며 학습자 중심적인 교육내용들
|
|
|
교육관을 낳았으며 아동중심의 교육사상을 형성하게 하였다.
2) 아동중심 교육사상
듀이에게는, 궁극적인 교육의 목적보다 더욱 중요한 것이 교육의 과정이다. 그리하여 듀이는 어린이의 성장과정에 합치하는 교육, 자연적으로 발달할 수
|
|
|
교육대학교 교육대학원, 2003
교육부 : 중학교 교육과정 해설 - 클럽활동, 대한 교과서 주식회사, 1994
박경묵 외 : 초등 특별활동 운영론, 서울 : 양서원, 2000
서정옥 : 중학교 클럽활동 운영에 관한 교사와 학생의 인식비교, 인천대학교 교육대학
|
|
|
교육의 성격
Ⅳ. 특수교육의 운영방법
Ⅴ. 특수교육의 특수학급운영
Ⅵ. 특수교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 특수교육의 효과
1. 장애학생에게 주는 효과
1) 사회성의 발달
2) 언어적 능력 향상
3) 잠재적 능력의 발휘 기회
4)
|
|
|
교육과학사, 1983.
김만수,「열린수업 길잡이」, 서울 : 교육과학사, 1996.
김상호,「태도교육」, 서울 : 교육과학사, 1996.
김영은 외 2인,「열린교육 열린학습」, 광주 : 바른산, 1996.
김종서,「잠재적 교육과정의 이론과 실제」서울 : 교육과학
|
|
|
과정을 중요시하였다. 따라서 좋은 학습은 발달을 촉진하고, 교육은 발달을 진화하는데 중요한 자원이라는 점을 강조하였다.
특히 그가 주장한 실제적 발달 시기와 잠재적 발달 시기 간의 간격인 근접 발달대는 아동에 따라 다르기 때문에 성
|
|
|
교육학신론] - [문음사] [황혜정, 나귀수, 최승현, 박경미, 임재훈, 서동엽 지음]
인터넷 - 교육부 교육과정지원센터
한국교육과정평가원 ① 개정 기본 방향
② 학교 교육과정의 편성
③ 수준별 교육과정 도입
④ 재량활동 교육과정
|
|
|
교육활동 속에서 다양한 성역할 기대가 유아에게 전달되고, 또한 교사가 의식하지 못하는 순간에 자신의 행동 및 태도, 신념, 가치관 등이 잠재적 교육과정으로서 유아에게 영향을 미칠 수 있다. 유아의 성역할 개념 형성에 교사가 미치는 영
|
|
|
교육활동 속에서 다양한 성역할 기대가 유아에게 전달되고, 또한 교사가 의식하지 못하는 순간에 자신의 행동 및 태도, 신념, 가치관 등이 잠재적 교육과정으로서 유아에게 영향을 미칠 수 있다. 유아의 성역할 개념 형성에 교사가 미치는 영
|
|
|
교육 관련 제언
영재교육에 대한 구체적인 모델개발이 요구된다.
영재교육에 대한 교사의 자격코스 개설이 요구된다.
영재교육에 대한 영역별 교육과정 개발이 요구된다.
. 결론
우리 나라 영재교육의 문제점은 크게 두 가지로 대별할 수 있
|
|
메뉴펼치기
