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교육의 장이 되도록 그 조직과 운영방식이 민주화되어야 한다는 것이다. 학교 내의 비민주적인 제도와 관행을 개혁하고, 학교 조직과 운영을 민주화하는 과제는 시급한 문제이다. 잠재적 교육과정의 장인 학교환경을 민주화하지 않고서는 사
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교육적 시사점
우리는 평등이라는 말을 자주 사용한다. 하지만 평등을 자유롭게 누리기 위해 거쳐 온 과정을 살펴보면, 현재 우리가 누리고 있는 평등이 그렇게 쉽게 얻어진 것이 아니라는 것을 알 수 있다. 우리의 학교 교육 안에서 이루어지
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잠재적인 발달 수준간의 거리를
의미한다.
2)레지오 에밀리아 접근법의 소개
*페다고지스타(pedagogista:교육조정자)의 역할
*아뜰리에리스타(Atelierista:미술전문가)의 역할
*발현적 교육과정(Emergent Curriculum)
*사회적 구성주의(Social Co
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교육평가의 현대적 동향
1. 절대평가의 중요성을 강조한다.
2. 교육활동 자체를 위한 평가로서의 활용을 강조한다.
3. 형성평가의 중요성을 강조한다.
4. 잠재적 교육과정의 중요성을 강조한다.
7. 교육관에 따른 평가관
1. 선발적 교육관(상대평
교육평가 정의, 목적, 기능, 개념, 의미, 현대적 동향, 평가관, 교육평가 정의, 목적, 기능, 개념, 의미, 현대적 동향, 평가관,
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교육과정계획과 교육활동은 인간 조직 내에서만 이루어질 수 있다는 기본가정을 하고 있다.
인간자원장학은 학교의 효과성을 증대시킬 목적으로 교사들을 의사결정에 참여시키고, 그 결과 교사들은 중요하고 뜻 있는 일을 성취하는 경험을
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교육과정, 학교 교육에서 지나친 경쟁분위기는 시간 혼미라는 부정적 위기를 발생시킨다.
모든 지연은 기만이고, 모든 기다림은 무력의 체험이며, 모든 희망은 위험이고, 모든 계획은 재난이며, 모든 가능한 제공자는 잠재적인 배반자라고
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잠재적 교육과정으로 ‘교사가 되기 전에 먼저 인간이 되어야 한다.’ ‘교사가 되기는 쉬우나 교사다운 교사가 되기는 어렵다.’ 는 말로 함축된다.
교사는 수업으로 승부하여야 한다. 좋은 수업으로 교사의 전문성에 대한 학부모와 학생의
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교육행정에 있어서 학교의 특성 ◆
학교 조직의 특성
- 전문적 관료제 : 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직형태
- 조직화된 무질서 조직 : 불분명한 목표, 불확실한 기술, 유동적 참여를 특성으로 한다
- 이완조직 : 교육평가와 교육과정, 교
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잠재적 교육과정의 내용이 이에 속한다.
- 직접적 지식의 중요성의 인식은 지식교육 범위를 확장시킨다.
(2) 정보처리이론에서 구분하는 지식의 종류
일반적 지식 - 학교 안팎의 여러 가지 상이한 상황들에 유용하게 적용된다.
영역 특수적
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잠재적 교육과정의 의미를 지닌다. 현대사회에서 이 시기의 아동들은 조직적 체계적인 교육기관에서 놀이와 학습을 배운다. 전통사회와는 달리 형식적이고 인위적인 측면이 강하며 아동에게 미치는 성인(교사, 부모 등)의 영향도 크다. 그러
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