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교육의 장이 되도록 그 조직과 운영방식이 민주화되어야 한다는 것이다. 학교 내의 비민주적인 제도와 관행을 개혁하고, 학교 조직과 운영을 민주화하는 과제는 시급한 문제이다. 잠재적 교육과정의 장인 학교환경을 민주화하지 않고서는 사
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  • 등록일 2004.11.01
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교육적 시사점 우리는 평등이라는 말을 자주 사용한다. 하지만 평등을 자유롭게 누리기 위해 거쳐 온 과정을 살펴보면, 현재 우리가 누리고 있는 평등이 그렇게 쉽게 얻어진 것이 아니라는 것을 알 수 있다. 우리의 학교 교육 안에서 이루어지
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  • 등록일 2010.04.30
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잠재적인 발달 수준간의 거리를 의미한다. 2)레지오 에밀리아 접근법의 소개 *페다고지스타(pedagogista:교육조정자)의 역할 *아뜰리에리스타(Atelierista:미술전문가)의 역할 *발현적 교육과정(Emergent Curriculum) *사회적 구성주의(Social Co
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  • 등록일 2002.11.26
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교육평가의 현대적 동향 1. 절대평가의 중요성을 강조한다. 2. 교육활동 자체를 위한 평가로서의 활용을 강조한다. 3. 형성평가의 중요성을 강조한다. 4. 잠재적 교육과정의 중요성을 강조한다. 7. 교육관에 따른 평가관 1. 선발적 교육관(상대평
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  • 등록일 2012.03.13
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교육과정계획과 교육활동은 인간 조직 내에서만 이루어질 수 있다는 기본가정을 하고 있다. 인간자원장학은 학교의 효과성을 증대시킬 목적으로 교사들을 의사결정에 참여시키고, 그 결과 교사들은 중요하고 뜻 있는 일을 성취하는 경험을
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  • 등록일 2005.10.14
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교육과정, 학교 교육에서 지나친 경쟁분위기는 시간 혼미라는 부정적 위기를 발생시킨다. 모든 지연은 기만이고, 모든 기다림은 무력의 체험이며, 모든 희망은 위험이고, 모든 계획은 재난이며, 모든 가능한 제공자는 잠재적인 배반자라고
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  • 등록일 2015.10.03
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잠재적 교육과정으로 ‘교사가 되기 전에 먼저 인간이 되어야 한다.’ ‘교사가 되기는 쉬우나 교사다운 교사가 되기는 어렵다.’ 는 말로 함축된다. 교사는 수업으로 승부하여야 한다. 좋은 수업으로 교사의 전문성에 대한 학부모와 학생의
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  • 등록일 2011.09.02
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교육행정에 있어서 학교의 특성 ◆ 학교 조직의 특성 - 전문적 관료제 : 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직형태 - 조직화된 무질서 조직 : 불분명한 목표, 불확실한 기술, 유동적 참여를 특성으로 한다 - 이완조직 : 교육평가와 교육과정, 교
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  • 등록일 2012.02.07
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잠재적 교육과정의 내용이 이에 속한다. - 직접적 지식의 중요성의 인식은 지식교육 범위를 확장시킨다. (2) 정보처리이론에서 구분하는 지식의 종류 일반적 지식 - 학교 안팎의 여러 가지 상이한 상황들에 유용하게 적용된다. 영역 특수적
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  • 등록일 2007.12.31
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잠재적 교육과정의 의미를 지닌다. 현대사회에서 이 시기의 아동들은 조직적 체계적인 교육기관에서 놀이와 학습을 배운다. 전통사회와는 달리 형식적이고 인위적인 측면이 강하며 아동에게 미치는 성인(교사, 부모 등)의 영향도 크다. 그러
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  • 등록일 2004.07.09
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