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교육을 실시하고 있는 기관을 지원하여 더욱 많은 잠재적 학습자들이 학습 과정에 참여할 수 있도록 해야 할 것이다.
[2] 사례 2
1. 적용할 수 있는 성인학습 및 상담 이론을 통한 진단
위 내담자는 오랜 기간 동안 학습 현장을 떠나 있다가, 자
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교육
제6장 보육교사 양성교육
제7장 외국의 영유아교사 양성
제8장 영유아교사 현직교육
제9장 국가수준의 교육과정
제10장 영유아교사의 인사 및 복무
제11장 영유아교사를 위한 장학
제12장 영유아교육기관의 조직문화
제13장 영유아 가정과
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교육과정의 큰 변화를 가져오는 제 7차 교육과정이 전 학년에 시행되고 있고 지금의 입시제도와 새로 도입된 교육과정과의 괴리가 크게 확대되어 있는 상황이어서 입시제도의 수정이 불가피한 상황이다. 물론, 제 7차 교육과정 자체가 아직까
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교육을 단지 경제적 효율성만을 고려하여 아이들의 잠재적 능력은 무시하고 입시경쟁에만 몰두하도록 하는 교육은 학생이라면 누구나 반대할 것이다. 그러한 입시위주의 교육만을 강조하다 보면, 학생 뿐만 아니라 부모님도 학생만큼 아니
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교육과정을 다양화함으로써 기존의 공교육에 적응하지 못하고 동기를 찾지
못한 청소년들에게 내재된 동기를 찾아주고 잠재력을 이끌어 낼 수 있도록 학업중단 청소년들을 위한 공간이 되어야 하며, 정부는 이에 대한 적극적인 대책을 마련
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교육 형태는 청소년들에게 더 이상
교육기관으로서의 사명을 포기한 것 같은 느낌을 준다. 전인교육을 강조하면서
도 학생들의 잠재적 성장 가능성과 개성을 무시하고 있는 교육과정, 학생들을
존중하고 수용하기는커녕 무시하고 거절하는
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교육적 방법론은 대부분이 계획된 명시적 교육과정을 중심으로 한 교육 프로그램이 주를 이루고 있으며, 명시적 교육과정으로 만들어진 인성교육 프로그램과 운동 프로그램 등이 많이 개발되어 활용되고 있다. 하지만 잠재적 교육과정은 일
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과정이며 아동의 성장에 따라 학문적 위계성에 따라 교육을 실시하는 것이 당연하다. 그러나 놓치지 말아야할 것이 있다. 실생활에 가장 필요한 실제적인 기능들을 가르치지 않으면 안 된다는 점이다. 또한, 전문가들이 잠재적 교육과정(hidden
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교육과정의 운영
반편견교육과정은 하나의 독립된 교육내용이라기 보다는 일종의 접근법에 더 가깝다.
따라서 공식적 교육과정과 함께 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 잠재적 교육과
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잠재적 교육과정 : 교육기관의 공식적 교육과정에서 의도계획하지 않았으나, 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 경험된 교육과정
※참고문헌
-영유아 보육교육 프로그램의 이해 / 이순형
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