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교육과정(국어교육과정)의 교수학습방법
최근의 국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그리고 학생들의 관심이나 능력, 학습 자료 구비 정도에 따라 적용되는 교수-학습의 형태는 달라져야 한다는 것이다. 즉 가르
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교육의 질을 향상시키기 위해서는 제7차 교육과정의 성공적인 시행을 통해 학교 현장을 변화시켜야 할 뿐만 아니라 교육부, 교육청 등 관련 기관의 지원 체제가 유기적인 조화를 이루어야 할 것으로 기대된다.
Ⅸ. 제7차교육과정의 추구하는
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교육과정 역시 형식적인 운영으로 끝날 우려가 있다. 수준별 교육과정은 우열반 편성이나 학급에서 성적으로 서열을 매기게 되는 것으로 왜곡되어 그 취지를 살리기보다는 학생, 교사들에게 새로운 문제를 야기시킬 수 있다.
뿐만 아니라 학
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교육과정(실과교육과정)의 과제
실과 교육과정이 변천해 오면서 다양한 요구와 목표를 갖고 실과교과 교육이 이루어져 왔다. 그러나 오랜 세월동안 실과 교육을 받아왔어도 일상 생활 속에서 실천적으로 응용하는 실증적인 변화는 미약한 상
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교육 내용을 ‘원리’ 로 구분하여 구조화하였다.
③ 정의적 교육 내용에는 국어사용과 관련되는 국어에 관한, 문학에 관한 심리적 물리적 요인으로서 동기, 흥미, 습관, 가치 등을 ‘태도’ 라는 범주명을 사용하였다
Ⅷ. 국어과교육과정(국
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교육과정 개정 중점의 하나인 정보화 시대의 변화에 대처하며 효율적인 학습을 위해 교수학습의 다양화를 이룰 수도 있기 때문이다.
셋째, 가정으로 보내는 안내장을 활용하는 것이다. 주간학습계획서를 보낼 때 한 주 동안 가정에서 지속적
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교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
필수 교육 목표에 합당한 채점 기준표나 체크리스트 또는 평가척도를 동학년, 동교과 중심으로 개발
평가 내용과 관점의 공통분모를 찾기 위해서
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위는 ①점수따기 쉬운지의 여부 ＞ ②지원하고자 하는 대학의 출제과목의 여부 ＞ ③선생님 혹은 부모님의 권유 ＞ ④자신의 적성 및 흥미 ＞ ⑤장래 사회생활에서 도움이 될지 여부의 순으로 나타났다. 선택중심 교육과정의 취지 및 의의로
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교육과정에서의 평가는 다음과 같은 관점에서 고려되어야 함을 제시하고 있다.
평가 목적이 달라져야 한다. 평가가 교육적 의미를 갖고자 한다면 평가는 학습 지도, 수업 개선을 위해 유의한 정보를 제공해 줄 수 있는 평가가 되어야 한다. 학
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교육과정에서는 도덕과의 교수학습방법으로 학교 급별에 따라 체계화된 인성교육의 실시, 지식 중심의 도덕윤리교육을 실천 중심의 교육으로 개선, 체험적이고 참여적인 교육방안 강조, 학교교육 전반을 통해 인성교육을 통합적, 체계적으
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