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교육의 가치를 재조명하고, 교사로서의 실천적 역량을 강화하는 계기가 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유주연, 김혜전, 장민영(2021), 유아교육과정, 한국방송통신대학교출판문화원
오정희 외(2023), 유아교육과정, 공동체
곽노의, 김창복, 이신영 (2020
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교육에서는 행동주의 교육과정의 장점을 활용하되, 놀이 중심 학습, 상호작용 중심 교수법과 결합하여 균형 잡힌 교육을 실천하는 것이 중요하다.
다. 참고문헌
김희태, 홍후조(2022), 교육과정, 방송통신대학교출판문화원
김훈희, 권충훈 외 3
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수 있어야 한다. 또한 교육과정에서 적용되고 있는 토의, 자기표현, 추론, 문제해결, 모형화 등의 다양한 교수 학습 방법을 활용해야 한다. 그리고 다문화를 상징하는 다양한 자료와 지역사회자원을 활용해야 하고 끊임없는 자기반성을 통하
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형의 목적은 교사의 모자라는 형태를 지원하는 것이다.
관심 단계: 이 단계는 교사들이 교육과정을 실행하면서 가지는 느낌에 초점을 둔다. 교사들의 교육과정 실행에 관한 관심은 크게 자신과 업무 및 결과에 관한 관심으로 나뉘고 다시 7단
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교육과정, 한국방송통신대학교출판문화원
이순형, 김헤라 외 11명(2021), 유아교육과정, 파워북
이기숙 (2016), 유아교육과정, 교문사.
박현주 (2005), 교육과정 개발의 모형과 실제, 교육과학사
함수곤·김종식·권응환·왕경순 (2003), 교육과정 개발
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며, 이 점에서 학문중심 교육과정은 인격 도야으로의 교육의 내재적 가치를 인정하는 입장에 서 있다고 볼 수 있는 것이다.
(4). 학문중심 교육이 실생활의 문제에 대해서 도외시 한다는 의견
-> 교육의 가치를 생활 능력의 함양에 있다고 보
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첫째, 본 연구에서는 국가수준 교육과정에 기초한 교사교육 프로그램을 개발했다는 점에서 연구의 의의가 있다.
둘째, 본 연구에서는 유아교사들의 요구를 파악하여 유아수학교육에 대한 교사교육 프로그램을 개발했다는 점에서 연구의 의
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3) 한국, 수준별 교육과정이 성공적으로 정착하기 위한 자세
우선 우리나라에 수준별 교육과정이 부작용 없이 운영되기 위해서는 대한민국의 교육상황을 파악하는 것이 전제되어야 할 것이다. 가장 최근의 예시로 2018년 7~8월에 한창 부각되었
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평가
4. 평가활용방법
① 평가의 결과는 유아의 전인적인 성장, 효율적인 교육과정 운영에 활용한다.
② 부모의 면담, 전화 상담을 위한 기초 자료로 활용한다.
③ 다음 해의 담임교사에게 전달하여 유아 지도의 기초 자료로 활용한다.
5. 평가
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교육 교사 등의 시간적 및 자원적 변수들 안에서 교수적 수정의 고안과 사용이 가능할 수 있도록 계획한다.
3. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 전략
1) 개별화 교육
아동의 IEP (Individualized Education Program, 개별화교육프로그램)상의
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