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해로운 것이 될 수 있다는 것을 우리는 늘 명심해야한다. 1장 인간이란 무엇인가?
1. ‘나는 누구인가?’라는 질문의 배경
2. ‘나는 누구인가?’
3. ‘나’라는 존재의 재조망
2장 교육이란 무엇인가?
1. 교육의 의미
2. 교육의 양면성
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집단의 현존 체제를 유지한다고 주장한다.
수정주의 교육사회학
기회균등을 지향하는 데 따르는 필수적 과정으로 교육이 확대되었다는 주장을 허구라고 비판함으로써 학교는 피지배집단이 낮은 학업성취 능력밖에 갖지 못하고 있음을 규제
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성취감을 고취시키기 때문에 기업의 내
외적 적합도를 높여줄 것이다. 이상에서 논의한 세 가지 윤리기준의 강
약점을 비교하면 아래의 표와 같다.
윤리적 기준의 강, 약점 비교 경영행동과 의사결정상의 윤리적 접근방법
Ⅰ. 생존조
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성취
6. 그 외 학교외적 요인
Ⅶ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 모델
1. 학업 성적 격차 모델의 해석
1) 결핍모델(Deficit)
2) 기회 모델
3) 교육과정(Educational Processing)
2. 학업성취 격차 설명 모델의 비교
1) 지능론
2) 교육 기회론
3) 문화
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기회 균등이 아닌 사실상의 균등한 기회를 줄 수 있는 정책적 배려가 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학업성취의 격차와 원인을 제시하고, 이를 해결하기 위한 방안에 대해 논해 보았다. 학교교육 불평등을 논의한 여러 요인 중에
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성취 격차를 위해서는 종합적 접근이 필수적이다.
한편 현대 서구 사회는 자본주의 사회일 뿐만 아니라 가부장제 사회이다. 여기에 국가가 결정하는 정책들이 갖가지 집단(계급, 계층, 성, 인종, 종족, 지역 등)에 미치는 영향이 지대한 점을
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성취에 거의 영향을 미치지 못하고 농촌학생들의 학업성취는 과정요인의 영향을 받는다는 국내 연구결과가 있다(김재훈,1987).
1. 집단간의 학업성취차이
(1) 지역격차
(2) 남녀격차
(3) 계층격차
2. 학업성취격차의 학교내요인
(1) 교육조건(학교
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기회가 모든 사람에게 공평하게 부여되어 있지 않으므로 비경쟁집단간의 임금격차는 존재할 수밖에 없다.
넷째, 노동시장의 불완전한 운용으로 인하여 임금의 격차가 발생한다. 노동의 주체는 인간인 까닭에 노동자가 과거의 교육, 관습, 가
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의미
2. 환경론자들이 본 학업성취요인
ꊳ 문화실조론 대 문화다원론 논쟁
1. 문화실조론을 살펴보는 구도
2. 교육의 기회균등과 문화 실조론
3. 문화실조론과 문화다원론의 논쟁
4. 문화적 다원론에서 본 학업성취요인
ꊴ 앞으
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성취에 별로 공헌을 하지 못하고 있으며, 사회적 평등을 위한 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다고 결론지었다.
5. 결론 2
남녀 성별간의 교육기회 격차를 좁혀야 한다.
Ⅷ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 실현
① 학생 개개인의 잠재능력
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