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법들을 토대로 올바른 교육방법을 취하고 적용하여 더 나은 교육을 위한 방법들을 모색하고 지금의 실행하고 있는 교육의 모순점을 찾아 보완하는 작업이 병행되어야 할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
다중지능 측정도구의 타당화 연구. 김현진. 서
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지능과 다른 지능 간의 균형을 유지하는 것이 중요하다. 또한 교사의 전문성을 강화하고, 다중지능이론을 기반으로 한 평가 방법을 개발하는 등 교육적 한계를 보완할 필요가 있다. 다중지능이론은 효과적인 교육 방법이 될 수 있지만, 이를
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지능 유형으로는 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 신체-운동적 지능, 음악적 지능, 대인 관계 지능, 자아 인식 지능, 자연주의 지능이 있습니다. 1. 다중지능이론의 개요
2. 영유아 수학교육에서의 다중지능이론의 기여
3.
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다중지능은 수학적 개념의 습득 및 수학적 문제를 해결하는 과정에서 영유아들이 다양한 사고와 감각기관을 활용하여 능동적으로 전개할 수 있는 체계적인 활동에 적용될 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
오정희 저, 영유아 수학교육, 공동체, 2022
서
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교육학회.
http://www.riss.kr/link?id=A107389509
김정래 (2014). 교육목적으로서 \"자기실현\"의 재음미 : 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의.
교육철학연구 Vol.36 No.2 [2014]. 한국교육철학학회.
http://www.riss.kr/link?id=A100057699 1. 가드너(Gardner)의 다중지능
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다중지능이론의 교육적 시사점
20세기 후반에 접어들면서 기존에 제시한 지능의 요인이론에 대한 불만과 함께 지능의 본질 자체를 밝히려는 이론이 제안되었다. 그중 하나가 지능의 인지요소이론(cognitive componential theory)이고, 다른 하나가 다
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 가드너가 말하는 9가지 기능
3. 다중지능이론의 핵심
4. 학교교육
5. 다중지능이론의 교육적 시사점활용
6.성격발달이론
7.에릭슨의 성격발달 8단계설
1)1단계 기본적
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지능의 정의는 교육과정연구자와 개발자에게 교육과정과 수업을 어떻게 디자인 하는 것이 학생의 잠재력과 능력을 끌어 올릴 수 있을 것이라는 문제에 탐구의 초점을 맞춘다.
3. 결론
하워드 가드너의 다중지능이론을 현재의 교육과정에서
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교육체계 내에서는 이러한 학생에 대해 \'훈계\'를 내림으로써 교정을 하고자 한다.
하지만 가드너의 다중지능이론은 이러한 학생의 불완전한 행동은 훈계의 대상이 아니라 발달과정의 일부임을 알려주며 교사와 학생 사이의 관계가 통제와
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교육이론에서 몇 가지 중요한 흐름 중 하나인 가드너의 ‘다중지능이론’과 에릭슨의 ‘성격발달 8단계설’에 대해서 살펴봤다. 이러한 이론들은 각기 정의하는 개념과 내용은 다르지만, ‘인간은 평생 어떻게 성장하고 발전하는가?’, ‘삶
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