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형성하는 존재로 보기보다는 사회적 산물로 보았다.)
참고
1. 김경식 · 박전애 · 안상헌 · 윤주국 · 이병환 · 장홍재(2002), 『교육사회학』 서울 : 교육과학사.
2. 김신일(2002). 『교육사회학』 서울 : 교육과학사.
3. 이규환, 『비판적 교육 사회
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교육사회학연구, 41(1), 200-225. "
목차
1. 서론
2. 사회복지 프로그램과 청소년의 변화
2.1 사회복지사의 개입 효과
2.2 제3의 변수에 대한 가능성
3. 제3의 변수가 미치는 영향
3.1 가정환경과 부모의 역할
3.2 학교와 또래 관계의 영향
4. 결
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교육이 구체적으로 학교가 사회적 재생산을 시키고 이것은 지배구조를 재생산 시키고 있다는 것이다. 이러한 체제는 교육이 있는한 깨어지지 않으며, 지배계층을 합당화하는 도구가 된다고 주장한다.
이 두 교육사회학의 이론은 공통적으로
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사회학의 이해
1) 교육사회학의 성격
2) 교육사회학의 발달과정
3) 교육사회학의 연구영역
3. 교육사회학 이론에 대한 개관
1) 체제유지론적 교육사회학(구조기능론)
2) 갈등론적 교육사회학
3) 신교육사회학(교육과정 사회학)
4) 사회적
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교육과정 운영
③자유학기 중 일부 교과시간은 창의적 체험활동과 연계할 수 있음
④자유학기 내 평가는 지필고사 형식이 아님 1.교육학개론
2.교육철학
3.서양교육사
4.한국교육사
5.교육사회학
6.교육과정학
7.교육심리학
8.교육방법
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교육을 받을 기회를 제공하고 그들에게 보상 교육 프로그램을 실시하기도 하였으며 교육의 효율성에 대한 관심과 교육병리현상을 극복하기 위해 노력하였다
신교육사회학의 특성 학교교육의 내부과정의 사회적 관계를 밝히기 위해 등장한
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교육사회학자들은 다른 모든 진리나 기분을 사회적 구성물이요 상대적인 것이며, 어느 특정 계급의 이익을 대표하는 것이라고 하면서, 자기들의 주장은 상대적인 것이 아니라 불편하는 진리라고 주장한다. 그러나 그들은 그러한 것을 뒷받침
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교육은 문화를 전수하는 가장 중요한 과정이며 수단으로 문화접변이나 문화전계에 앞서 교육현상을 올바로 이해하고 문제를 알아 대처해야 한다. I. 교육사회학의 기초
1. 교육 사회학의 성격
2. 교육사회학의 중요성
3. 교육 사회학
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교육신화}, 양서원, 2002.
알피콘. {경쟁을 넘어서}, 비봉출판사, 1995.
이종각, [교육경쟁양식과 교육경쟁구조:1차논의], {교육사회학연구회}, 제1집, 1990.
지은림, [우리나라 대학입시 과열경쟁 현상에 대한 인식 조사], {한국교육평가학회}, 제17권
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사회적 배경을 가진 학생들끼리 형성된 집단을 의미한다. 이 집단은 학교 내에서 자연스럽게 형성되며, 학생들이 상호작용하며 형성하는 사회적 관계망을 바탕으로 한다. 또래집단은 학생들의 자아 정체감 형성과 사회적 능력 발전에 중요한
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