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교육, 서울:청조사, 1993
문우사 편집부, 문교사회교육편람, 서울:문우사,1986
최운실, 한국의 평생교육, 서울:교학사, 1990
한국평생교육기구, 평생교육과 사회교육, 서울:이화문화, 1997
한준상, 사회교육론:교육사회학적이해, 서울:청아, 1987
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교육의 목표.
?교사의 학급 내 ‘공동체모임’ 운영
①학생들이 학교생활에서 겪는 실제적 도덕 문제를 주제로 한 도덕적 토론의 참여를 통해 학생들의 도덕적 추론 능력을 발달시킴.
②집단 결속력 및 공동체에 대한 헌신과 책임감을 고양
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사회학연구, 2007.
정성훈, 도시공동체의 친밀성과 공공성, 철학사상, 2013.
조명래, 한국 도시사회의 변모에 관한 역사적 고찰, 도시와 빈곤, 통권 71호, 2004.
최길수, 지방정부의 마을공동체 육성 방안에 관한 연구, 대전발전연구원, 2014.
한국
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교육의 가능성과 한계, 「한국교육연구」, 제5권 1호. pp. 87.
(2001), 대안교육과 대안학교, 민들레.
이한(1998), 학교를 넘어서, 민들레.
이현청(1987), 교육사회학, 양서원. pp. 251-254.
임종화(1999), “대안교육운동의 형성과 전개” 석사학위논문, 연
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형성 및 효과 - 조직내 사회자본과 관계를 중심으로 -, 한국행정학회 학술세미나 발표논문
◎ 서순탁(2001), 사회자본 접근방법의 정책적 함의: 도시계획을 중심으로, 한국행정학회 하계학술대회
◎ 소진광(2004), 사회적 자본의 측정지표에 관한
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교육개발원.
3. 김영철(2005). 교육개발 152. 서울: 한국교육개발원.
4. 한유경(2003). 국민의 정부 교육정책의 평가. 서울: 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 평준화 정책
Ⅰ. 정책의 성격
Ⅱ. 정책의 배경
Ⅲ. 정책의 형성과정
1. 확
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교육방법론, 법문사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕성발달이론(콜버그)의 이론적 배경
Ⅲ. 도덕성발달이론(콜버그)의 기본개념
1. 인지
2. 구조 대 내용
3. 단계의 의미
Ⅳ. 도덕성발달이론(콜버그)의 제 관점
1. 사회학습이론
2. 정신분석학
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Stage:11세~)
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
1) 아동중심의 접근
2) 활동
3) 개별화 학습
4) 사회적 상호작용
5) 인지구조의 평형
6) 개별적인 발달수준 파악
7) 풍부한 학습상황
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육위원회가 개혁의 초점을 ‘학생’에다 둔 것은 확실히 의미 있는 변화라 할 수 있다. 그러나 그들은 너무 학생 개인간의 능력차에 주목하여 공동체의식 형성이나 개성 신장에 소홀했다. 7차 교육과정의 경우 개성의 발견, 신장보다 능력
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교육의 과제, 풀빛목회
* 정하성/1993, 청소년문제와 지도, 서울 해와달
* 최언용/1990, 우리 나라 청소년 범죄의 분석과 예방 대책에 관한 연구, 경희대학교 산업 정보 대학원 석사 논문
* 최재경/1995, 청소년 비행과 부모의 양육행동 및 사회적 문
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