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사회의 인간관계』, 서울: 박영사, 2005.
크리스토퍼 아토튼, 『텔레데모크라시』, 서울: 거름, 1996.
한국경제신문 뉴 밀레니엄 기획취재팀, 『21세기 21가지 대예측』, 서울: 은행나무, 1999.
허영식, 『현대사회의 변동과 시민교육』, 서울: 원미
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교육 과정의 통합을 통하여 교과 단위로 분절된 전통적인 교육 과정에 비하여 학생들의 욕구와 흥미에 부합하고 당면한 사회 문제 해결력 증진에 도움을 주는 학습이다.
(18) 자리 학습(코너 학습)
학생 개개인의 능력과 적성에 따라 하고 싶은
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사회복지활동의 활성화 방안연구”, 사회복지연구논문집, 제16집, 국립사회복지연수원, 1993. 1. 정신건강론: 학교폭력과 집단따돌림을 줄이기 위해 우리의 교육현장에서 할 수 있는 구체적인 방법에 대해 토론해 보세요.
2. 가족복지론:
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교육론의 이론과 실제, 서울; 형설2000
- 전국역사교사모임, 우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가, rh
- 최완기, 역사 학습 지도의 원리와 실제, 서울; 느티나무2000
- 양호환, 역사교육의 이해, 서울; 삼지원2002 서 론
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과 관심을 기울여야 하겠다.
참고문헌
고재학 저. 『휴대폰에 빠진 내 아이 구하기』 서울: 예담, 2006.
오쿠다 히데오 저, 양억관 역. 『인더풀(In the pool)』 서울: 도서출판 은행나무, 2006.
임규혁 저. 『학교학습 효과를 위한 교육심리학』 서울
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사회적 상호작용
4). 실제세계 과제를 이용한 유의미 학습
Ⅳ. 구성주의에서 교사와 학습자의 역할
Ⅴ. 구성주의의 수업의 원리
Ⅵ. 구성주의 교수-학습 모형
1). 문제중심학습
2). 인지적 도제 모형
3). 집단 학습모형
4). 인지적 융통
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과물을 준비하고 발표하는 것을 의미하며, 발견한 것 또는 조형물의 전시나, 말극화를 통한 발표 등이 있다.
Ⅲ. 결론
현재 학문 자체와 기술 습득에 우선권을 두는 연습지 중심의 학문중심 교육과정이나 사회화나 놀이중심의 전통적인 교육
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과정 특성 비교, 한국지적장애교육학회, 2008
김현식, 경쟁우위 지속성의 경영자 인지체계에 관한 연구, 서울대학교, 1996
박태수, 과제구조화 수업전략에 따른 인지구조의 변화에 관한 연구, 중앙대학교, 1990
허수미, 중·고등학생의 사회인지
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과 그렇지 않았을 때의 경험을 생각해 보게 하고, 각각 그 때의 느낌을 표현하도록 유도한다
도덕과 수행평가
6학년 2학기
교과
도덕
영역
사회 생활
평가요소
(6-2-6) 봉사 활동 실천하기
교과서 관 련
86～97쪽
평가 관점
평가유형
영역
대상
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형성과 ‘노동자(민중의) 독자적 정치세력화’
2. 민주적?민중적 통일을 위한 사업의 전개
3. 신자유주의적 공세에 대항하는 국제적 연대 운동의 조직화
Ⅸ. 계급과 농업계급
Ⅹ. 계급과 교육체제
?. 계급과 말레이시아
참고문헌
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