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교육사회학의 학교문화에 대한 논의와 우리나라 미술과 교육과정, 교과서 분석.\" 美術敎育論叢 18.1 (2004): 1-27.
http://www.riss.kr/link?id=A76389284
김현철. 신교육사회학. 서울: 학지사, 2002.
http://www.riss.kr/link?id=M4695 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참
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동과 보조를 맞추기 위하여 문교부령을 개정하여 교직과정의 필수과목으로 ‘학교와 지역사회’를 지정하게 된 정책은 두 가지 다른 결과를 초래하였다. 하나는 교육사회학 연구자들의 양적 증가를 가능하게 하였다는 점에서 그 발달을 촉
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계로 꼽을 수 있다. 이는 어떠한 학문이 분과학문의 조건에 부합하려면 최소한타학문과는 구별되는 그 학문만의 고유한 지식체계를 가지고 있어야 함을 뜻한다. 이것은 교육학에도 해당된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육사회학의 특
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과 같기 때문이다. 이 점은 학교교육
에서 추구하는 객관화된 검사지로 이루어진 능력주의에 대한 공정성의 심
층적 한계를 보여 주면서, 학교교육에 대한 깊은 사회학적 이해를 도모하
게 한다.
넷째, 학생문화의 시대적 흐름에 대한 이해를
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하는 목적, 동기, 가정들을 비판적 으로 반성해 보아야 한다” (By 이글스톤)
제 5 절 신교육사회학의 교육적 의의
신교육사회학은 교육 내부에 초점을 두고 교육의 현상과 문제를 파헤쳐 들어가 교육의 본질을 재생산이나 문화적 왜곡 이상으
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교육사회학, 양서원(2010), p99
전현곤 교수님 ppt / 김경식 외, 교육사회학(제3판), 교육과학사(2011) 신 교육사회학
1. 이론적 배경
2. 해석학적 이론
1) 상징적 상호작용론
2) 현상학
3) 민속방법론
3. 교사-학생의 상호작용
1) 언어적 상
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과 계급양극화, 소화. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강원도 00 지역 00 고등학교 학생들 사이에 존재하는 교육불평등 파악
1) 학교가 위치한 지역
2) 학생/부모의 경제적/문화적 여건
3) 일반고/특수목적고 등 학교 유형
4) 양극화
5) 교육불평등
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교육기회 격차를 좁혀 성별 상관없이 교육기회가 개방·확대 되어야 한다. 1. 교육 불평등
2. 교육기회균등의 의미
3. 교육평등관의 유형
4. 교육격차의 인과론
5. 학업 성취의 결정요인
6. 교육의 기회균등 모형
7. 평등화 과제
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사회적역사적 맥락을 경시하는 경향이 있다.
※ 참고문헌
김신일,『제4판 교육사회학』, 교육과학사, 2012
차경수외 2인 공저,『교육사회학의 이해』, 양서원, 2000
김병욱,『교육사회학』, 학지사, 2009
김상겸, 『김상겸교육학』, 탑, 2012 1.
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교육사회학, 서울 : 교학연구사, 1984
차경수, 현대의 사회과교육. 학문사 1996
김천기, 교육의 사회학적 이해, 서울 : 학지사, 2001
석태종, 교육사회학, 서울 : 교육과학사, 2002 1. 교육의 사회적 기능
1-1. 개인의 사회화를 촉진시키는 기능(사
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