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결정을 내리는 일, 공감적이고 책임 있는 방식으로 타인과 상호 작용하기 등이 이 사고 기능에 포함된다. 사회과 교수학습은 사회적시민적 참여 기능을 개발하여 학생들로 하여금 대안적인 전략을 토론하고 의사 결정을 내려 행동함으로써
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교육기회의 허용적 평등이 비교적 잘 실현되어 왔다. 그러나 또한 지역에 따른 교육여건(조건)의 불평등 현상, 사회경제 계층에 따른 학업성취도 격차에 의한 교육결과의 불평등 현상 등 적극적 의미로서의 교육의 평등이 실현되지 못하는 실
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사회의 모순을 드러냄
불평등한 자본주의 사회의 재생산 과정을 밝혀내는 데만 학문을 집중
미국사회
우리 사회
자유이념은 정치적 차원에서 개인의 자유나 인권등에 관련한 대항논리 로 2장 거시교육사회학론의 재생산 논리와 한계
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불평등은 결국 ‘교육결과의 평등’의 문제에서도 부정적인 면모를 보일 것이다. ‘주5일제 수업’의 시행 전에 시간을 갖고 사회적인 문제가 먼저 해결되어야 할 것이다.
지금까지 ‘주5일제 수업’의 전반적인 면모와 사회학적인 관점에서
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교육과정은 거의 불가능하며 이러한 여러 가지 이유로 수준별 교육과정은 아직은 바람직하지 않다고 본다.
끝.
※참고문헌
김천기(2001) 교육의 사회학적 이해(김천기 저) 학지사
제7차 교육과정 시행 대비 교원 워크숍 자료(2000) 전북교육청&nbs
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과 효율성과 공정성 있는 세밀한 정책을 숙의하고 발굴해 나아가길 기대한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재에 소개된 사회학적 개념과 이론을 사용하여, 보고서에 소개된 청년들이 경험하고 인식하는 불평등의 원인과 특성에 대해 설
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집단의식이 강화
<3>학교집단과 교육
1.학교사회의 특수성
(1)학교의 목적:
-다른 사회체제의 목적에 비해 애매하고 모호하다
-뚜렷한 목표가 다른다
(2)구성원
-소수의 성인(교사)과 미성년자(학생)로 구성
-교사문화와 학생문화가 따로 형
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교육문제 앞에서는 언제나 겸손해야
하며, 교육정책을 만들 때도 사전에 끈질기고 치밀한 준비가 필요하다. 성
급하고 경솔한 처방은 문제의 화근을 크게 할 뿐이다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김용학(1992). 사
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과 마찬가지로 계 급의 재생산재분배 가능성이 높아진다는 것이다.
앞에서 제시 된 문제들을 분류해 보면 크게 효율성, 불평등, 사회적 지위 획득(계급 재생산 확대 기능성)에 관한 문제로 나누어 볼 수 있다. 효율성 및 불평등에 관한 문제는
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과 교육』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2012.
이종각, 『Basic+교육사회학』, 태영출판사, 2012.
허은주 유정현 이수진 안영화 배석영, 『현대 교육사회학』, 양서원, 2010.
주영흠, 『자연주의 교육사상』, 학지사, 2003.
이순형 성미애,
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