|
과정도에 관한 정의를 내리고 강의실 수업과 원격강의 수업의 개념을 이론적 진술, 즉 특징,장단점을 토대로 학습효과가 어느 정도에 이루어지는지 어떠한 작용들이 나타나는지를 검증하고 이론화 시킨다.
교육사회학의 역할과 가치
■ 교
|
|
|
교육사회학은 사회경제적 불평등이 계급이나 계층에 의해서만 발생한다고 제한적으로 전제함으로써 다른 요인에 의해서 발생하는 불평등이 지속·심화되는 현실을 방치하였다. 지금껏 교육은 현존 사회를 유지하는 데 이용되어 왔으므로 교
|
|
|
교육사회학이 등장하게 된다.
4. 신교육사회학의 연구주제는 학교 교육과정과 교사-학생의 상호작용이다. 이들은 지식사회학과 해석적 연구들을 토대로 학교의 내적 과정을 분석하려 하였다.
5. 신교육사회학의 성립과 발전에 기여한 학자는
|
|
|
교육사회학. 교육과학사.
김형구. (2021). 교육사회학-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원.
박효경. (2006). 사회·문화 5종교과서에 나타난 ‘기능론’과 ‘갈등론’ 내용분석. 석사학위논문, 경희대학교 교육대학원.
최성욱. (2010). 기능론자
|
|
|
제 1 절 이론적 개관
제 2 절 학문적 배경 - 지식사회학
1. K.Marx
2. K.Mannheim
3. P.Berger와 T.Luckman
4. M.F.D.Young
제 3 절 신교육사회학의 접근방법
제 4 절 신교육사회학의 연구내용
1. 지식 및 교육과정의 문제
2. 교사 - 학
|
|
|
교육이론과 같이 교육은 올바른 인간성 회복에 그 근본을 두어야 한다고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하고 자신의 느낀 점에 대해 살펴보았다.
|
|
|
교육대학교 과학교육연구소 현장교육연구논문집 제4집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교과서의 구성체계
Ⅲ. 수학교과서와 수준별교육과정
1. 수준별 교수 학습 유형
1) 차시형
2) 차시 통합형
3) 단원형
2. 소집단 학습을 통한 수준별 학습
1) 기
|
|
|
교육은 지배계층이 높은 소득수준을 바탕으로 자녀들에게도 높은 지위에 오를 가능성을 확보해주는 과정으로 학교 교육 체계가 운영된다고 접근할 수 있다.
[참고문헌]
1. 교육사회학, 방송통신대학교, 허은주
2. 서울대 학생 70% 고소득층 자
|
|
|
교육 격차를 줄이는 방향으로 움직일 것이라 기대하기는 힘들다는 생각이다. 조기 입학 추진 이전에 교육 당국은 학교와 지역사회와 함께 교육 격차 해소를 위한 움직임이 먼저 나와줘야 한다는 생각이다.
참고문헌
교육사회학. 성기선, 유성
|
|
|
교육사회학
- 김영화 / 교육과학사 / 2010
교육격차의 이해를 통한 개선방향 탐색
- 박경호 / 교육비평 / 2018
평등교육실천론
- 백병부 외 4명 / 경기도교육연구원
새로운 시작을 위한 노력, 교육의 출발선 평등 실현
- 이규민 / 한국교육과정평가
|
|
메뉴펼치기
