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한국의 사회계층
3) 사회계층이동
2. 한국사회에서의 교육이 사회이동에 미치는 영향
1) 사회계층이동 목적의 교육 문제
2) 사회계층이동을 위한 부모의 교육 관여
3) 사회계층이동과 교육불평등과의 관계
4) 한국사회의 대학교육열
3. 나
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교육사회학적 분석: 교육과 사회변동.
서울: 교육과학사. (pp.215~248)
* 오욱환 (2000), 계층경쟁론. 한국사회의 교육열 : 기원과 심화. 서울 : 교육과학사. (pp.128~142)
* 송보경, 김재옥(1997), 소비사회학, 서울 : 집현전 Ⅰ. 소비(consumption)란 무엇
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교육사회학의 이해와 탐구(오욱환, 교육과학사 2003)
교육사회학의 이해(차경수 외2 공저, 양서원 1995)
한국사회의 교육열: 기원과 심화(오욱환, 교육과학사 2000)
(Lipset and Bendix, 1959; Trow, 1961; Clark, 1962; Blau and Duncan, 1967)
김기석(1999). 교육역사사
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교육에 대한 의존이 커짐에 따라 가계의 과외비 지출 부담이 과중하고 과외비 부담능력에 따라 실질적인 교육기회의 접근에 불평등을 초래할 수 있다.
5) 한국 사회의 이기주의적 가족주의와 결합한 교육열은 공동체적 가치와 사회 연대를 훼
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교육격차 실태를 주기적, 다면적으로 평가하여 그 결과를 토대로 원인을 규명하고 해결 방안을 마련해야 한다. 이혜영(2006)「사회양극화, 교육격차 해소로 극복」한국교육개발원
Ⅲ. 결론
교육열이란 자녀의 교육을 지원하려는 부모의 동기
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한국사회다. 이 때문에 한국인의 교육열은 높아만 가고 부지런한 국민으로 널리 알려지게 되었다. 이와 같이 한국 사람은 재산보다는 사람 기르는 일에 예나 지금이나 진력하고 있다. 지금 한국이 비약적으로 발전하는 것도 자연자원이 많아
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한국교육의 현실과 이상」, 문음사.
·이종각(2003),「교육열 올바로 보기」, 원미사.
·강양원,「한국인의 교육열」, 연세 교육연구.
·김신일외,「한국교육의 현단계」, 교육과학사.
·오욱환(2000),「한국사회의 교육열: 기원과 심화」, 교육과
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경의 밀집화, 핵가족화 등의 사회변화)
7. 결론
가. 교육열: 비난대상이 아닌 중립적, 학술적 개념→한국교육사회의 측면에 대한 분석도구
나. 교육열의 왜곡: 원인으로서의 교육열→매개변인: 한국사회의 사회적 성취와 관련된 사회문화적
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교육에 앞장서야 된다.
【참고문헌】
- 단행본
이종각(1996) 「교육사회학 총론」, 동문사
한종하(1993) 「한국인의 교육열 연구」, 한국교육개발원
- 학술논문
김종숙(2002) 「한국사회 여성의 재생산역할 변화」, 수원대학교 논문집 제 21집
김
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사회』, 한길사, 2004
김선양, 『현대한국교육사상사』, 한국학술정보, 2004, 제 12장.
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2009, pp.457~297.
김영규, 『이명박 정책 비판』, 박종철 출판사, 2008 ,제 3장.
오욱환, 『한국사회의 교육열 : 기원과 심화
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