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교육열에 가깝다. (3) ‘교육열’은 정상에서 벗어난 부정적 개념이다.(영어로 educational fever로 번역하는데, 이때 fever는 ‘정상적인 수준을 넘어선다’는 의미를 포함하고 있음에 주목해야 한다.) (4) ‘교육열’은 한국사회의 교육현실을 파악
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교육열이 실질적이기보다는 형식요건을 갖추는데 중점을 두고 있는 것이다. 자녀들이 교양적 자질, 전문적 능력, 인격적 품성을 갖추는 것보다는 학력과 학벌만 갖추는데 관심을 갖고 있다. 이러한 현상은 우리 사회의 구조가 학력과 학벌을
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교육기회의 균등에 접근할 수 있을 것이다.
<참고문헌>
사교육걱정없는세상 외(2014) 교사 입시를 넘다, 우리교육
폴 윌리스(2004) 학교와 계급재생산, 이매진
김정하(2008) 슬로 석세스, 이코북
오욱환(2009) 한국사회의 교육열 : 기원과 심화
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교육정책은 무엇보다도 민주주의 국가가 표방하는 보편적 가치에 근거한 건강한 인성교육의 바탕 위에서 입안되고 실천되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교
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사회와 학교에서 교육을 받으면서 느끼고 생각했던 것들을 다른 학자들의 연구 결과에 의존하여 서술하는 에세이 같은 성격을 띠게 되었다.
참고문헌
김경근, 한국사회의 교육열과 청년실업, 교육열의 진단·해부·대책, 2003 교육열 국제학술
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교육의 방향
(1) 민족 통일교육의 이념 설정
통일한국의 미래상을 정립하면서 교육이념의 설정을 어떻게 할 것인가의 문제는 중요하게 고려되어야 할 것이다. 현대 우리 사회에서 논의되고 있는 다양한 이념과 사상들이 변화하는 미래상에 적
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교육 불평등은 점차 늘어날 것이다. 한국 사회에서의 교육불평등의 해소 현황은 초·중등 교육과정에서는 상당한 수준으로 발전되었다고 말 할 수 있으나 사교육비의 비중이 높은 편이며, 출신 배경 및 지역별 교육불평등이 아직도 나타나고
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교육인식, 5~60년대 교육과 그 인식)
출처 : 박노자, 「우승열패의 신화」(2005)
한국 교육개발원 「한국인의 교육열 연구」(1993)
김종엽 ‘한국사회의 교육 불평등’(2003, 경제와 사회 59권 3호)
채성주 ‘근대적 교육관의 형성과 경쟁담론’(한국
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교육에 폐단을 개선할 수 있는 유아교육이 시행되어야 할 것으로 보인다.
[참고문헌]
이명조 (2003). 한국유아의 조기교육. 집문당.
오욱환 (2002). 한국사회의 교육열: 기원과 심화. 교육과학사
장영희 (2002). 조기특기교육-유아의 발달에 적합한
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교육의 중요성을 인식하고 이를 위해 사회적 자원을 동원하는 포괄적인 개념으로 이해할 수 있습니다. 교육열은 국가의 경쟁력과 직결되며, 인재 양성과 국가 발전의 핵심 요소로 작용합니다.
1.2 한국 교육열의 특징 1. 교육열의 현황
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