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시험은 교육결과를 확인하는 작업이 아니다. 시험은 그 자체가 교육이다. 4지 택1식은 시험의 단순한 방법이 아니라 4지 택1식 그 자체가 교육이다. 그리고 그 시험의 내용과 방법에 내재해 있는 교육기능은 교육뿐 아니라 사회질서, 사회통제,
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시험의 내용과 형식에 관한 분석과 입시제도를 비롯한 각종 시험제도의 교육적, 사회적 기능에 과한 연구를 통하여, 교육의 특성은 물론, 사회의 지적, 문화적 특징을 밝힐 수 있다. 교육선발과 시험의 사회 문화적 성격
시험의 교육적
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★ 입학선발제도의 변천과정에 대해 알아보고, 우리 나라 교육선발제도의 특성을 살핀다. 또한 시험의 교육적/사회적 기능에 대해 학습한다.
★ 고교평준화 정책의 특성과 사회적의미에 대해 탐구해본다. 그리고 이것의 대안으로서 나온 ‘
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[ERROR : 10731] 오류 발생. [제 2장 경쟁하는 이론들]
[제 3장 교육제도의 변화]
[제 4장 한국교육 변천의 사회적 배경]
[제 5장 학교교육의 확대와 동인]
[제 6장 교육평등과 사회평등]
[제 7장 교육선발과 시험의 사회문화적 성격]
[제 8장 학
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교육개혁을 가로막는다
(2) 시험의 사회적 기능
* 부르되 : 학문적 가치와 교육목표를 결정함과 동시에 지배문화의 가치관을 주입 시키는 효과적 도구
* 마르크스 : “시험은 지식에 대한 관료적 세례”
* 시험의 사회적 기능 ① 사회적 선발
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교육이 기존 사회의 문화를 자라나는 세대에게 학습신켜 그 사회의 유지와 존속을 가능하게 만 든다는 것이다.
발전교육이론과 사회화교육이론은 모두 종래의 교육학이 지니고 있는 학문적 성격 때문에 배태된 것이다. 교육을 정치, 경제 등
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교육은 평등/불평등을 따질 것이 아니라 ‘교육’이라는 본질적 가치에 더 의의를 둬야 한다고 주장
7. 교육선발과 시험의 사회문화적 성격
(1) 선발제도의 특징
① 상대적 경쟁에 의한 선발 : 능력주의, 기능이론의 입장
② 국가통제원리의 심
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교육이 기존 사회의 문화를 자라나는 세대에게 학습시켜 그 사회의 유지와 존속을 가능하게 만 든다는 것이다.
위의 발전교육이론과 사회화교육이론은 모두 종래의 교육학이 지니고 있는 학문적 성격 때문에 배태된 것이다. 교육을 정치, 경
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시험의 선발과정은 문화자산이 풍부한 아동에게 유리하게 구성되어 있으며, 그렇지 못한 아동은 실패 할 가능성이 농후하다. 이러한 교육체제의 선발적 성격은 사회적 가치가 주입되어 있어서 외형상 사회적 지위를 분류하는 상징적 지표로
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교육이라는 이름으로 많은 교육적 투자를 하고 있다. 물론 한국 사회가 표면상으로는 민주적인 교육체제를 지향한다. 하지만 실제의 현실을 보면 문화적으로 소외된 학생들은 학교교육에서 형식적인 불평등을 받는다고 할 수 있겠다. 따라서
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