|
자극이 같아도 반응이 다르면 부적 전이가 일어난다.
③학습간의 시간 : 선행학습과 후행학습간의 시간적 간격이 짧을수록 전이 효과가 크다.
④학습의 정도 : 선행학습의 정도가 새로운 학습의 전이에 영향을 준다.
⑤학습자의 능력 : 지능이
|
|
|
자극과 반응의 연결로서 주로 기계적인 반복 훈련을 통하여 목표하는 것에 달성하는 학습을 의미한다. 고전적 조건화는 개가 침을 흘리는 것과 관련한 반사적 반응을 의미하고, 조작적 조건화는 훈련된 강화에 대한 자극과 반응의 결합을 의
|
|
|
결합된다는 유사의 법칙, 닫혀있는 영역이 그렇지 않은 부분보다 더 안정된 것으로 인식된다는 폐쇄의 법칙, 계속성을 가지고 있는 자극은 연속 및 방향을 가진다는 계속성의 법칙 등의 개념으로 구성되어 있다고 볼 수 있다.
2.초기 인지주
|
|
|
이해
1) 행동주의 학습이론의 개념
2) 행동주의 학습이론의 기본 가정
3) 왓슨(J.B.Watson)의 이론
4) 파블로프(I.Pavlov)의 고전적 조건화
5) 손다이크(E.L.Thorndike)의 시행착오설
6) 스키너(B.F.Skinner)의 조작적 조건화
참고문헌
|
|
|
강조하였다. Guthrie의 접근 이론 역시 자극과 반응 사이의 연결에 초점을 맞추고 있다. 교실에서의 중요성은 (1)학생들은 그들이 하는 것으로 배운다. (2)교사는 잘못된 반응 신호가 아닌 자극을 확보해야만 한다. 예를 들면 교사는 자습시간 혹
|
|
|
자극이 무조건 자극과 결합되어 행동이 나타남
⇒ 조작적 조건형성 : 반응에 따른 보상이 연결
4. 사회인지이론
- 벤두라 : 학습은 강화가 아니라, 관찰을 통해서 가능(대외적 강화를 통해서도 학습가능)
- 상호결정론(=교호적 상호작용, Reciproca
|
|
|
반응을 말한다.
4) 계속성의 법칙 : 요소들이 선형요소들의 방향으로 계속되는 것처럼 인식하거나 서로 연결된 것으로 보는 경향이다.
3. 교육심리 1발달의 개념과 원리
교육심리 2언어의 발달
교육심리 3지능의 개념
교육심리 4지능 이론
|
|
|
자극-반응이론(행동주의): 학습현상을 자극(S: stimulus)에 대한
유기체의 반응(R: response)의 관계에서 설명
* 대표이론
1) 고전적 조건반사설(Pavlov)
2) S-R결합설(Thorndike) - 시행착오설(trial and error theory)
3) 조작적 조건화(Skinner) - 프로그램 교수의 아
|
|
|
자극과 반응이 어떻게 결합되어 강화되는지 기본적인 과정을 시행착오 과정을 통하여 설명하였으며 그래서 이를 시행착오라고 하였다. 손다이크의 이론인 준비성과 연습을 중요시 한 것은 높이 평가 될 만하다 하겠다. 앞으로 손다이크이 행
|
|
|
자극과 유기체의 반응 사이에 벌어지는 것은 무엇인가 ?
* 생각과 사고과정의 분석. 행동에 대한 직간접적 보상과 처벌의 기제에 의해 행동이 습관화됨.
≪ … 중 략 … ≫
6강/ 언어와 사고
* 언어 : 언어와 사고, 언어 이해,
|
|
메뉴펼치기
