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2. 반응적 행동
3. 조작적 행동
4. 강화
1) 정적 강화
2) 부적 강화
5. 처벌
6. 변별자극
7. 강화계획
1) 고정간격계획
2) 변동간격계획
3) 고정비율계획
4) 변동비율계획
8. 행동조성
III. 스키너 이론의 평가
* 참고문헌
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반응을 보이는 자폐성장애 아동에게 특히 효과적임이 임상결과에 의해 밝혀졌다.
6) 예후
자폐성장애는 만성질환이며 예후는 대체로 나쁜 편이다. 예후는 자폐성장애 아동의 지능 정도와 언어발달 정도에 따라 결정되는 것으로 보인다. 자폐
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과업일체성
(3) 과업중요성
(4) 자율성
(5) 피드백
2) 중요한 심리상태
(1) 작업으로부터 경험한 유의미성
(2) 작업결과로부터 경험한 책임감
(3) 작업활동결과에 대한 지식
3) 개인 및 작업의 결과
4) 성장욕구의 강도
Ⅳ. 상황적응적 직무
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주요현상
(3) 조작적 조건형성의 중요성과 활용
(4) Pavlov식 조건형성과 조작적 조건형성의 비교
3. 강화: 보상과 처벌
(1) 조건강화
(2) 강화의 패턴화
(3) 벌과 학습된 무력감
4. 언어학습
5. 인지학습
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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동을 빨리 변화시키기 때문에 학습 초기단계에서는 가장 효과적이다.
(2) 간헐적 강화의 유용성
부분적으로 강화를 제공하는 것을 말한다. (예: 학생이 손을 들 때, 가끔씩 지명하는 식으로 특정한 반응에만 강화를 준다.) 가끔씩 강화를 하여
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지능과의 관계
7. 지능
1) 개념
2) 구조
3) 지능의 발달
III. 정서발달
1. 정서의 의의
1) 개념
2) 중요성
2. 정서적 순화
1) 사회적 기준
2) 생리적 기준
3) 윤리적 기준
3. 정서의 발달요인
1) 성숙의 영향
2) 학습의 영향
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강기적 문제, 형제간의 경쟁, 부모에 대한 태도, 부모의 부부로서의 상호관계, 혹은 부모가 한 이불 속에 들어있는 것을 보는 데 대한 환상 같은 것이 아동의 반응 내용에서 추출될 수 있다는 것 입니다.
Rorschach검사에서는 보다 기본적인 성격
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강의 성질이다. 즉 아동발달에서 최적기에 발달을 이루지 못하면 일생동안 그러한 발달과업을 성취하기가 거의 불가능하게 되고 그 시기 이후에 완전히 회복하기 어렵게 된다는 것이다(Zastrow & Kirst-Ashman, 1997). 즉 인간의 신체적, 정서적, 지적
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- 지능연구
- 학습이론가(또한 행동주의자): 다른 반응이 약화되고 강화되는 반응이 학습된다. 강화(reinforcement): 강화전의 반응이 미래에 나타날 가능성을 증가시킨다.
- 시행착오를 통한 학습의 파라다임(Lernen durch Versuch und Irrtum): 학습곡선에
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반응을 추적관찰하는데 이용된다.
↑: 바세도우씨병(Basedows disease), 그레이브스병(Graves\' disease), 하시모토병(Hashimotos disease) 등
항마이크로좀항체
자가면역갑상선질환에서 발견되는 자가항체 중 갑상선의 미세소체 과산화효소에 대한 항체(thyr
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